摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生的信息技術(shù)的教學(xué)越來(lái)越受到教育工作者的重視，這對(duì)學(xué)生的整體素養(yǎng)有著非常重要的影響，因此，高中信息技術(shù)的教學(xué)有必要得到關(guān)注。高中信息技術(shù)是高中教學(xué)的一門課程，自身有著許多的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尤其是在社會(huì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)持續(xù)增進(jìn)的今天，信息技術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐能力都有著非常重要的作用。但是我國(guó)依然存在一些制度上的缺陷，導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)上產(chǎn)生一些誤區(qū)。本文就將對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；誤區(qū)；策略

由于高考制度的原因許多的學(xué)生認(rèn)為，高中只要將焦點(diǎn)放在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化科目上就可以了，其實(shí)不然。目前我國(guó)不斷的在推行新課改，這使得高中的信息技術(shù)教學(xué)重要性漸漸得到了重視，高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容還是很多的，它包括信息的概念、特征、作用，技術(shù)基礎(chǔ)以及信息技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)的基本單位及采用的進(jìn)制數(shù)，各單位及進(jìn)制數(shù)間的相互轉(zhuǎn)化等。對(duì)這些知識(shí)的掌握程度體現(xiàn)了高中生的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手能力，信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，不僅要注重理論的知識(shí)還要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)時(shí)代發(fā)展的適應(yīng)性都有著非常重要的幫助。但是，在當(dāng)前高中信息技術(shù)的教學(xué)中，由于一些教師對(duì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，教法不到位，使得本身就存在誤區(qū)的教學(xué)又增加了困難。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，下面我就一些高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)以及相應(yīng)的解決策略進(jìn)行探討。

一、 存在的誤區(qū)

（一） 對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻

由于高考的原因，老師和學(xué)生把重心都放在了傳統(tǒng)的文化教學(xué)上，而忽視信息技術(shù)的教學(xué)，因?yàn)樗辉诟呖嫉目疾旆秶畠?nèi)。盡管現(xiàn)在，素質(zhì)教育正在如火如荼的進(jìn)行中，其他的技能也要同步發(fā)展的理念也在不斷的推行，但是在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有多少教師能夠做到，信息技術(shù)的課程教學(xué)也僅僅流于形式。

（二） 對(duì)學(xué)生了解不夠透徹

目前城鄉(xiāng)發(fā)展產(chǎn)生了非常不平衡的現(xiàn)象，對(duì)于城鎮(zhèn)的孩子來(lái)講，大部分都對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，但是，來(lái)自鄉(xiāng)村的孩子對(duì)這些高科技技術(shù)幾乎沒有什么接觸。這種城鄉(xiāng)發(fā)展的差異化，使得學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在很大的差異。所以說(shuō)要保證各層次的學(xué)生都得到高效的教學(xué)也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

（三） 教學(xué)形式過(guò)于單一

教學(xué)形式是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的部分，對(duì)教學(xué)效果的好壞有著決定性的作用。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的腦和手結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，才能真正從實(shí)質(zhì)上掌握信息技術(shù)。這就需要老師深刻的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的特殊性，充分利用多媒體等高科技技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，以及鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，但是由于高中階段的學(xué)生不僅有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)還要頂著高考的壓力，所以，大部分老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，都不會(huì)花心思在教學(xué)備案上，這就導(dǎo)致老師和學(xué)生只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)。

（四） 老師對(duì)教材把握得不夠準(zhǔn)確

在進(jìn)行教材的解讀時(shí)，許多的老師和學(xué)生一樣，并不能有效的意識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)之間存在的差異性，有的老師甚至只是將其簡(jiǎn)單的當(dāng)作一門介紹各種應(yīng)用軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這完全沒有達(dá)到信息技術(shù)教育的要求。這種淺顯的教學(xué)理解，根本無(wú)法使學(xué)生真正的理解信息技術(shù)帶來(lái)的精髓。

二、 相應(yīng)的解決策略

（一） 加強(qiáng)老師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)

想學(xué)生得到高質(zhì)量的信息技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生和老師充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性是非常重要的，不要因?yàn)椤案呖肌边@個(gè)標(biāo)簽而將其限制起來(lái)。具體來(lái)說(shuō)可以在學(xué)校進(jìn)行各種形式的宣傳，或者制定科學(xué)有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)分制度，提高老師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視度，同時(shí)對(duì)學(xué)生和老師在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)上進(jìn)行質(zhì)量的評(píng)估。比如說(shuō)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)老師的課堂教學(xué)聽課，檢查老師信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚?，或者?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)的重要性不言而喻，它對(duì)我們的日常生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有著深刻的影響，師生只有意識(shí)到這點(diǎn)，高中的信息技術(shù)課程才能有效的展開。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

老師對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)工作的展開要立足于學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。面對(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)了解有著不同程度的學(xué)生，要進(jìn)行具體的分析討論，研究學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的感興趣程度以及掌握程度，這樣才能因材施教，保證每個(gè)學(xué)生都得到高質(zhì)量的教學(xué)。所以老師可以對(duì)不同的學(xué)生采取補(bǔ)課以及不同授課的教學(xué)方式，對(duì)于基礎(chǔ)差的集中進(jìn)行補(bǔ)課，而對(duì)于對(duì)計(jì)算機(jī)有一定了解的，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其自主學(xué)習(xí)。

（三） 采取多樣式教學(xué)形式

隨著新課程的不斷進(jìn)行，老師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生感到厭煩，從而大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)的教材內(nèi)容一成不變，但是教學(xué)形式可以多變。對(duì)于教學(xué)方式的來(lái)源，老師之間可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行交流借鑒，或者在每次教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)和反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在信息技術(shù)的教學(xué)上，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要用創(chuàng)新的角度去進(jìn)行教學(xué)形式的制定。

（四） 提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，加深對(duì)教材的理解

信息技術(shù)是新興的學(xué)科，大部分信息技術(shù)老師都是從其他的學(xué)科中調(diào)過(guò)來(lái)的，這就是大部分老師對(duì)教材的解讀不夠深刻的原因。老師對(duì)教材的解讀程度以及教師本身的實(shí)踐操作能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響，因此，要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使其對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、 總結(jié)

高中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用，但是高中信息技術(shù)存在一定的問(wèn)題，如果不進(jìn)行及時(shí)的解決，那么就會(huì)像一棵大樹產(chǎn)生了害蟲，不去除害，漸漸的整棵大樹都倒下。所以很有必要指出高中信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題所在，并制定相應(yīng)的解決策略。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張雪峰，江蘇省漣水中學(xué)。endprint