鄒艷玲

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作是重要的組成部分，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語文教師要從多個(gè)角度去實(shí)施“讀寫結(jié)合”，這樣才能幫助學(xué)生提高讀寫能力。本文將探討小學(xué)高年級(jí)“讀寫結(jié)合”的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);“讀寫結(jié)合”;有效策略

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的不可或缺的部分，關(guān)系到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，只有將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。但現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中還存在一些問題，如針對(duì)性訓(xùn)練不足、讀寫結(jié)合效果不明顯等，嚴(yán)重影響了學(xué)生相關(guān)能力的提升。對(duì)此，小學(xué)語文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)建適合的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、讀寫結(jié)合的重要性

讀寫結(jié)合指的是教師剖析閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，然后根據(jù)相應(yīng)的關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來引導(dǎo)學(xué)生去展開學(xué)習(xí)探索。通過讀寫結(jié)合的開展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地分析文本知識(shí)點(diǎn)，不斷挖掘文章內(nèi)容存在的思想情感，并激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感，使其能夠發(fā)揮出自身的創(chuàng)造力和想象力，從而實(shí)現(xiàn)寫作技能的深化。在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，然后獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的語言實(shí)力，繼而打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛。對(duì)此，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況來進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來為學(xué)生提供有價(jià)值的引導(dǎo)。

二、在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中“讀寫結(jié)合”存在的問題

（一）讀寫結(jié)合缺乏針對(duì)性訓(xùn)練

隨著應(yīng)試教育理念的發(fā)展，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的訓(xùn)練，致使很多學(xué)生的閱讀能力和寫作能力不足，難以為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來積極影響。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，讀寫結(jié)合缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，無法提升課堂教學(xué)的效率，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）讀寫結(jié)合中“點(diǎn)面偏離”

現(xiàn)階段，讀寫結(jié)合也得到了一定的應(yīng)用，如教材增加了寫作練習(xí)等，但部分教師不夠重視這些練習(xí)，從而導(dǎo)致寫作練習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮不出作用。由此可見，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不僅缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，還容易受教師觀念的影響，致使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力被扼殺，難以促進(jìn)學(xué)生日后的全面發(fā)展。

三、小學(xué)高年級(jí)“讀寫結(jié)合”的有效策略

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題，教師要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，然后采取有效的措施來進(jìn)行解決，這樣才能改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)語文教師要實(shí)施讀寫結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更多練習(xí)的結(jié)合，從而讓學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

（一）創(chuàng)造適合的教學(xué)氛圍

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備集中注意力的能力，但外界環(huán)境的影響還是非常大的，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)氛圍，以此來實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要承擔(dān)起育人的職責(zé)，為學(xué)生提供專門的閱讀室，組織小學(xué)生定期進(jìn)行閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠愛上閱讀，從而具備閱讀的積極性。在學(xué)生閱讀的過程中，教師還要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，并要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子，這樣能夠幫助學(xué)生積累詞匯量，有助于提升學(xué)生的閱讀寫作能力。

（二）增加學(xué)生的積累

閱讀是一項(xiàng)積累的過程，學(xué)生通過閱讀來積累更多的素材，有助于收獲更多的情感體驗(yàn)，以此來豐富學(xué)生的人生閱歷。很多小學(xué)生因?yàn)槿狈w驗(yàn)、素材不足，從而導(dǎo)致自己陷入寫作困境中，嚴(yán)重限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。對(duì)此，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生去不斷積累寫作素材，使其能夠研究文章的不同寫法，然后化為自己使用的素材。例如，在教學(xué)課文《白鷺》時(shí)，教師要為學(xué)生講解這篇文章的精巧和韻味，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)美，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。教師還可以借助杜甫的詩來進(jìn)行輔助教學(xué)：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，促使學(xué)生能夠體會(huì)到白鷺的美，繼而學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作技巧。

（三）堅(jiān)持以生為本

在傳統(tǒng)語文教學(xué)工作中，閱讀和寫作是獨(dú)立分開的教學(xué)部分，致使學(xué)生認(rèn)為閱讀與寫作的聯(lián)系不大，但其實(shí)這是錯(cuò)誤的。為了讓學(xué)生能夠意識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，教師需要堅(jiān)持以生為本的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在寫作過程中收獲閱讀體驗(yàn)，這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合的重要性，從而不斷豐富自身的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作能力的提升。首先，教師要讓學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，意識(shí)到作者在“寫什么”，然后將自己的思考感悟運(yùn)用到寫作過程中，以此來強(qiáng)化文章的思想情感。其次，教師要教學(xué)各種修辭表達(dá)手法，如比喻、擬人等，確保學(xué)生能夠熟練掌握，繼而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

結(jié)語

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)要注重讀寫結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促使學(xué)生能夠意識(shí)到閱讀與寫作結(jié)合的重要性，然后不斷豐富自己的知識(shí)視野，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的感悟，以此來提升自己的語言表達(dá)能力。對(duì)此，小學(xué)語文教師要注重讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生掌握更多的語言表達(dá)技巧，有利于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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