周燕嫦

2022年2月8日《教育部2022年工作要點》正式發(fā)布，內(nèi)容聚焦全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。工作要點中提到要把教師作為教育發(fā)展的第一資源，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。（引自教育部2022年工作重點文件）其中，加強教師思想政治和師德師風建設(shè)以及全面夯實教師發(fā)展之基成為教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。從教育部最新工作要點可見，優(yōu)秀教師團隊的建設(shè)對新時代教育的發(fā)展具有重要的意義。

的確，時代賦予教師教育的使命，讓教師成為社會發(fā)展和教育進步的重要推動者。作為人類靈活的工程師，教師必須具備良好的思想道德品質(zhì)和扎實的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能引領(lǐng)廣大莘莘學子并肩前進，努力成為社會主義的接班人和未來新時代中國的建設(shè)者。然而，由于教育評價體系的不健全以及社會對教育教學質(zhì)量的片面追求，導致部分學校對教師的教學評價出現(xiàn)偏差，教師受到應試教育思想根深蒂固的束縛，唯分論導致部分教師重成績、輕素質(zhì)的教學行為越發(fā)明顯。結(jié)果，傳統(tǒng)的評價機制導致越來越多的教師偏離教育的根本，遠離教育的宗旨，從而忽略了學生的思想品德培養(yǎng)、學習能力提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對于教育的本質(zhì)是致命的打擊。要改變學校教育現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師教育意識，讓教育回歸根本是解決問題的關(guān)鍵。

教育的根本是育人，具體落實在學校和教師身上，就是通過學校的教育教學活動和教師的教育教學行為培養(yǎng)學生優(yōu)良的品德，塑造學生健全的人格，糾正學生錯誤的行為，促進學生的德智體美勞能力的全面發(fā)展。無論社會發(fā)展怎么改變，教育的本質(zhì)一直沒變，新時代的教育更不能變。因此，作為教師的管理者，學校應該積極引導教師改變觀念，同時與教師并肩而行，發(fā)揮集體智慧的力量，共同完善教育教學評價制度，促成陳舊教育觀念向新時代教育方向發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)觀念，改評價，建立科學健全的教師教育教學評價制度

首先，從教師的思想意識上進行改變。學?？梢酝ㄟ^專題講座、主題座談會、校報專題報道、主題征文活動以及校園文化建設(shè)等方式自上而下進行廣泛宣傳和引導，讓教師了解政府和學校對于教育評價制度改革的決心，讓廣大教師清晰新時代教育的方向，找準教育教學的準確定位，從而解開陳舊的教育思想的束縛，放下成績?yōu)橹氐男睦碡摀瑯淞⒄_的教育價值觀，落實正確的教育教學實踐工作。

其次，從科學的角度改變現(xiàn)有的教師評價制度。教師作為教學的主要實施者，教學的行為和結(jié)果都需要獲得評價才能體現(xiàn)工作實施的價值。然而，把教育教學成果主要體現(xiàn)在學生的成績上，無疑給老師的心理帶來巨大的壓力，同時又增加了評價的不合理性和偏向性，對教師的教學行為產(chǎn)生更多負面的影響。教育的評價應該是多方面、多方向和多維度的，科學的評價應該是面面俱全，合理而又人性化。教師在教導學生知識的同時，還兼?zhèn)渲说娜蝿?，單純的成績只能體現(xiàn)教學成果的一部分。真正的教育效果更多地體現(xiàn)在學生學習能力的提升、思維品格的培養(yǎng)以及個人道德修養(yǎng)和價值觀形成等方面，這些教育成果是都無法用數(shù)字來量化的。因此，學校的教師評價制度應該是多元化、多方向和多層面的獎懲結(jié)合的綜合評價制度。多元化指的是評價方式多元化，可以通過問卷調(diào)查、個別訪談、集體投票、實地了解和評優(yōu)評先等方式進行，讓評價有足夠的數(shù)據(jù)支撐，結(jié)果更為科學客觀。多方向是指評價可以從多個方面和角度進行，例如可以在師德、行為、管理、教育、教學、專業(yè)、教研、發(fā)展等多個方向評價，保證評價的合理性和全面性。多層面是指作出評價的主體來自不同層面和群體，可以是教育部門、學校、教師、學生、家長或者社會人士，確保評價的公平性。合理科學的評價可以提升教師的職業(yè)自豪感，同時也能促進教師教育教學工作的良性發(fā)展，對學校教育更為有利。

再次，從評價的角度善用表揚，增強教師的職業(yè)榮譽感?！皫煹馈庇凶饑?，教育才有底氣，國家才有未來。教師是育人的工程師，也是為教育事業(yè)默默奉獻的一員。教師的工作繁瑣而平凡，但卻是教育事業(yè)發(fā)展的重要功臣。要提高教師隊伍的士氣，學校應該建立積極完善的教師榮譽制度，把教師的正向評價作為學校管理工作的常規(guī)，把教師的增值評價作為評價的重點內(nèi)容。對于教師優(yōu)秀事跡學校應該及時進行表揚，為教師隊伍樹立學習的榜樣，弘揚教師的奉獻精神。

二、重師德師風，提升教師魅力，讓教師成為真正的靈魂工程師

一支優(yōu)秀的教師隊伍離不開一顆對教育熱衷的心，積極向上、團結(jié)奮進的教師團體需要具備良好的師德師風以及強大的感染力和號召力。一方面，學校需要通過強化教師思想政治素質(zhì)考察，推動師德師風建設(shè)常態(tài)化、長效化。學校可以建立常規(guī)的師德師風考評制度，定期對教師的思想意識、言行舉止和個人品德素養(yǎng)進行多方面的考察，通過不同層面、不同階段把考察內(nèi)容進行量化，形成教師個人的師德師風檔案。對于師德優(yōu)秀事跡大力宣揚，給教師隊伍樹立學習的榜樣，也為學生的思想正向發(fā)展提供學習的楷模。

另一方面，學?？梢酝ㄟ^各種教學活動、師生主題活動和優(yōu)秀教師表彰活動等來幫助教師樹立教師積極正面的形象，讓教師成為學生崇拜和學習的對象。所謂“親其師，信其道”，教師的正面影響力不亞于父母好友。自古以來，教師乃育人之師，肩負起教書育人的重任。教師以高尚的思想品德、積極樂觀的心態(tài)和高度負責的精神教育學生，必然會對學生產(chǎn)生巨大的影響，學生就會以教師為榜樣來塑造自己，成為更加優(yōu)秀的人才。為此，教師要具備良好的師德、品行，成為學生心中尊敬的對象，學習的楷模?！盀槿藥煴恚缘路恕边@是教師入門的必要準則，教師無論何時都要以身作則，樹立品行端正、愛崗敬業(yè)的正直形象，成為學生的模范，引領(lǐng)學生正向發(fā)展。同時，教師應該把真情實感融入到日常教學中，從心出發(fā)，用愛教育，努力成為學生的良師益友，以自身優(yōu)良的師德和獨特的人格魅力吸引和影響學生，促進學生健康成長，從而提高整體教育水平。

三、更新教學觀念，強化教師專業(yè)能力，讓教育回歸根本。

傳統(tǒng)教師評價制度導致教師思維固化，容易產(chǎn)生短時利益占據(jù)深入思考的錯誤定位，這不能單靠改革評價制度來實現(xiàn)，還需要通過提升教師自身素質(zhì)、改變思想意識，更新滯后觀念來改變。教師對新課改理念認識不深，理論學習不夠，教學上就容易墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新意識。教師觀念沒有徹底轉(zhuǎn)變，應試教育與新課改的沖突就依然存在，學校和社會還會繼續(xù)用分數(shù)和成績來評價和衡量教師的實績，這就是一種惡性循環(huán)。因此，學校需要通過增加理論學習、專題講座、教研活動等方式讓教師深入了解課改的重要性，明白教育的根本是以育人為本，以學生為中心，正確引導學生德智體美勞全面發(fā)展。

我國著名教育家陶行知先生曾說：“教育就是力的表現(xiàn)，力的變化。這力包括說服力、感染力和感召力等。”而老師的力主要來源于專業(yè)的實力，這意味著教師本身應該具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)和較強的知識傳播能力。作為知識的傳授者，教師必須對學科知識熟悉，并且擁有廣博的知識面。教師專業(yè)技術(shù)扎實、能力超群、知識淵博，學生在學習的過程中便會深受影響，從而對老師產(chǎn)生欽佩之情，甚至把老師視為偶像。這種內(nèi)化了的情感，會激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，從而激發(fā)他們的上進心，產(chǎn)生意想不到的效果。因此，學校應該更廣泛地開展各種跨地區(qū)、跨學校和跨學科的教學研討、經(jīng)驗交流和學科融合活動，讓廣大教師都享有同等的增值學習機會。教師積極參與學習提升，教研氛圍濃厚，必將帶來教師團隊專業(yè)能力的整體提升，對于學校教育的整體均衡發(fā)展至關(guān)重要。

結(jié)語

新時代教育與傳統(tǒng)教育的最大不同在于新時代教育更重視以生為本，是以發(fā)現(xiàn)學生興趣、培養(yǎng)學生品德和全方位能力發(fā)展為重的素質(zhì)教育。教師不再是教育的主角，而是輔助學生學習和發(fā)展的重要引領(lǐng)者。要突出教師的帶頭作用，不僅需要教師自身的努力，還需要制度來規(guī)范和指導教師。完善教師評價制度，設(shè)立激勵機制，促進教師的學習積極性，制定高素質(zhì)教師發(fā)展的長遠計劃，讓教師充滿對教育的信心，用心育人，必能為新時代教育創(chuàng)造更輝煌的成就。而作為教師，我們必須以教育為己任，作風正派，師德高尚，樂于奉獻，做真正的新時代教師！54FE2F36-B610-4335-8BEB-F6AC79587929