畢燕嫦

摘 要：在“雙減”政策落地以來，減負、提質、增效成為了小學數(shù)學課后作業(yè)環(huán)節(jié)優(yōu)化工作中的重要內容。如何通過小學數(shù)學課后作業(yè)的科學設計，在保證教育質量的基礎上減輕學生作業(yè)時長和作業(yè)數(shù)量，成為了教師思考及探究的重要問題。因此，教師應以先進的教學理念為指引，對小學數(shù)學課后作業(yè)進行科學的設計與實施，在提質增效的思路下促進“雙減”政策在數(shù)學教學中的落實。

關鍵詞：“雙減”背景;小學數(shù)學;課后作業(yè);設計與實施

課后作業(yè)是小學數(shù)學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能有效地檢驗學生的課堂學習效果，同時更為學生提供了數(shù)學知識實踐運用及學習反思的機會，具有著其他教學環(huán)節(jié)所不可替代的教育功能。因此，隨著“雙減”政策的落地，教師更應對小學數(shù)學課后作業(yè)的科學設計進行加強，在減少作業(yè)數(shù)量的基礎上做到以質取勝。這樣不僅在減少作業(yè)時長、作業(yè)數(shù)量的基礎上促進了“雙減”政策的落實，同時更強化了教師課后作業(yè)優(yōu)化設計的意識，使小學數(shù)學課后作業(yè)更具實效性。

一、以先進理念為指引，凸顯課后作業(yè)環(huán)節(jié)功能

雖然一直以來課后作業(yè)環(huán)節(jié)都是小學數(shù)學課堂教學的重要教學環(huán)節(jié)，但是教師在這一環(huán)節(jié)投入的精力則相對較少。但是隨著“雙減”政策的提出，課后作業(yè)時長、數(shù)量縮減要求的提出，使教師對課后作業(yè)環(huán)節(jié)的關注得到了提升。因此，在這種教育形勢下，教師就應積極地進行自身作業(yè)觀念的轉變，對小學數(shù)學課后作業(yè)的教育功能進行更為全面的了解和準確的定位，只有這樣才能通過課后作業(yè)的科學設計來促進“雙減”政策的落實。

二、注重作業(yè)多元化設計，激發(fā)學生作業(yè)積極性

小學階段的學生興趣廣泛、追求新奇，一成不變的教學形式很難再吸引其注意力，而在以往的小學數(shù)學課后作業(yè)環(huán)節(jié)中也存在相應的問題。因此，為落實“雙減”政策，實現(xiàn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)的提質、增效，教師就應從課后作業(yè)類型的多元化設計入手，以多樣化的課后作業(yè)激發(fā)學生的積極性，實現(xiàn)小學數(shù)學課后作業(yè)環(huán)節(jié)學習效率的提升。如，教師在進行小學數(shù)學課后作業(yè)設計時，可以結合小學階段學生的學習特點，通過與學生實際生活的融合，來設計具有生活化的課后作業(yè)，如，要求學生與家長一起購物，幫助家長進行支付金額的計算，使學生在對這類作業(yè)的完成中，更加深刻地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切結合，從而增強學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力。另外，教師結合數(shù)學課堂教學目標，還可以設計具有實踐性的課后作業(yè)，如，通過社會調查的形式，向社區(qū)工作人員了解社區(qū)內接種疫苗人數(shù)、年齡階段等相關的數(shù)據(jù)，并通過自身統(tǒng)計知識的實踐運用，來對這些數(shù)據(jù)進行科學的總結、分析。這種具有實踐性課后作業(yè)的布置為學生提供了更多的知識運用機會和接觸社會的機會，有利于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、注重作業(yè)分層化設計，促進學生個性化發(fā)展

“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，同樣，在小學數(shù)學教學中也沒有完全相同的兩個學生。因此，在對小學數(shù)學課后作業(yè)進行科學設計的過程中，教師就應以人本理念為指引，對學生的學習基礎、學習能力、學習興趣等方面的具體情況給予充分的關注，并結合學生具體的學習層次來具有針對性地進行課后作業(yè)的科學設計，使學生在具有層次性、開放性的課后作業(yè)的完成中，獲得相應的進步與發(fā)展，以此滿足不同層次學生學習需求，實現(xiàn)學生更具個性化的發(fā)展。如，在教學“三角形”相關知識后，教師就可以以“作業(yè)超市”的形式設計各種難度的課后作業(yè)，“熟練掌握三角形的定義及性質”“正確判斷下列的描述能否組成三角形”等，這樣學生就能根據(jù)自己的學習層次自主地選擇課后作業(yè)，極大地增強了小學數(shù)學課后作業(yè)環(huán)節(jié)的開放性，使每個學習層次的學生都能在這種具有層次性、針對性作業(yè)的完成中，獲得相應的進步與發(fā)展，以此實現(xiàn)自身具有個性化的發(fā)展。

四、優(yōu)化作業(yè)批改形式，增強作業(yè)環(huán)節(jié)教學功能

在小學數(shù)學課后作業(yè)設計與實施的過程中，作業(yè)批改作為重要的教學環(huán)節(jié)，不僅能對學生的作業(yè)行為產生激勵、導向的作用，同時更是促進教師教學改革以及學生學習反思的重要途徑。而在實現(xiàn)“雙減”政策落實的過程中，教師就應積極地通過作業(yè)批改形式的拓展與優(yōu)化，來促進作業(yè)環(huán)節(jié)的提質、增效，使學生在有效的作業(yè)批改環(huán)節(jié)中獲得反思意識的形成和綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。如，教師可以鼓勵學生以批改主體的地位參與到作業(yè)批改活動中，通過自己批改、合作批改或相互批改的方式進行作業(yè)批改形式的拓展。這樣學生就能在批改的過程中，通過對比、反思的方式來更加有效地認識到自己作業(yè)中的問題，以此實現(xiàn)學生作業(yè)態(tài)度的優(yōu)化，促進作業(yè)環(huán)節(jié)教學功能的充分發(fā)揮。

總之，“雙減”政策的提出是以實現(xiàn)學生身心健康成長為目標對素質教育理念進行深入實施的重要舉措。而在小學數(shù)學教學中，縮減數(shù)學課后作業(yè)數(shù)量、時長作為落實“雙減”政策的重要途徑，就需要教師積極進行課后作業(yè)設計的優(yōu)化，在提質增效的基礎上進行作業(yè)數(shù)量的控制以及作業(yè)類型的多元化拓展，這樣學生就能在更加豐富、高效的課后作業(yè)環(huán)節(jié)中獲得作業(yè)積極性以及數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，實現(xiàn)良好發(fā)展基礎的有效奠定。

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