摘 要： 《Pro/E設(shè)計(jì)機(jī)械零部件》課程是高職機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一門(mén)核心專業(yè)技能課程，基于工作過(guò)程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施過(guò)程等。實(shí)踐表明：以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)，能夠?qū)⒅R(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合，既可以取得較好地教學(xué)效果，又可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞： 工作過(guò)程 《Pro/E設(shè)計(jì)機(jī)械零件》教學(xué) 設(shè)計(jì)與實(shí)施

Pro/E是集零件造型、工程分析、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工等功能于一體的大型CAD/CAM軟件。它廣泛應(yīng)用于航天航空、機(jī)械、汽車(chē)、模具等行業(yè)，是目前進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及模具設(shè)計(jì)最有效的工具之一。

《Pro/E設(shè)計(jì)機(jī)械零部件》課程是機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)技能課程，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，按“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、職業(yè)考核”的模式組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用Pro/E軟件完成中等復(fù)雜程度的三維實(shí)體造型、建模、曲面設(shè)計(jì)、零件裝配及工程圖設(shè)計(jì)的能力，為將來(lái)的實(shí)際應(yīng)用提供必要的理論基礎(chǔ)。

1.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本理念

本課程是根據(jù)高職教育機(jī)械制造與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，遵循以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的職教理念設(shè)計(jì)的。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1參照國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和湖南省技能抽查，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，項(xiàng)目制作課題的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實(shí)用，可操作性強(qiáng)，使內(nèi)容與相關(guān)崗位與從業(yè)人員的要求相銜接。

1.2借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)，適應(yīng)學(xué)分制。

1.3理論與實(shí)踐一體化。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、在“做中學(xué)”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，突出實(shí)踐，立足實(shí)際運(yùn)用，突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以能力為本位”的職教思想，精選從行業(yè)崗位提煉出來(lái)的案例進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，淺顯、實(shí)用、緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，將能力與技能培養(yǎng)貫穿始終。

1.4貼近生產(chǎn)崗位。以企業(yè)需求為基本依據(jù)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以滿足企業(yè)崗位對(duì)高技能人才的需求作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

2.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

《使用Pro/e設(shè)計(jì)機(jī)械零件》是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的、工作過(guò)程系統(tǒng)化、情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，按照工作過(guò)程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行序化，即將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)應(yīng)以工作過(guò)程為參照系整合、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過(guò)程與學(xué)生認(rèn)知心理過(guò)程整合，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)對(duì)機(jī)械零件三維設(shè)計(jì)進(jìn)行典型工作任務(wù)和行動(dòng)領(lǐng)域的分析與歸納，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以機(jī)械零件繪圖員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)四大學(xué)習(xí)情境以“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式進(jìn)行“行動(dòng)導(dǎo)向”模式教學(xué)。

2.1學(xué)習(xí)情境一軸類(lèi)（階梯軸）零件的設(shè)計(jì)

2.1.1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)ProE3.0軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、建模原理、基本功能模塊、典型設(shè)計(jì)思想；學(xué)會(huì)ProE3.0軟件的用戶界面；學(xué)會(huì)ProE3.0軟件的基本操作；學(xué)會(huì)二維草繪工具的使用；學(xué)會(huì)拉伸、旋轉(zhuǎn)、陣列、全角、基準(zhǔn)平面和基準(zhǔn)軸、螺旋掃描、倒圓角等建模工具的使用；具備勞動(dòng)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全操作規(guī)范的意識(shí)。

2.1.2知識(shí)要點(diǎn)：Pro/E界面、二維草繪、基礎(chǔ)特征命令等。

2.1.3技能要點(diǎn)：運(yùn)用Pro/E軟件，正確完成軸類(lèi)零件的三維造型設(shè)計(jì)。

2.2學(xué)習(xí)情境二支架類(lèi)（支架）零件的設(shè)計(jì)

2.2.1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)混合、掃描、可變剖面掃描和抽殼、曲線創(chuàng)建、邊界混合和掃描混合筋、拔模斜度、等建模工具的使用；掌握產(chǎn)品整體效果的渲染方法；熟練拉伸、旋轉(zhuǎn)、陣列、全角、基準(zhǔn)平面和基準(zhǔn)軸、螺旋掃描、倒圓角等建模工具的使用；熟練二維草繪工具的使用；具備勞動(dòng)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全操作規(guī)范的意識(shí)。

2.2.2知識(shí)要點(diǎn)：高級(jí)特征命令、工程特征命令、渲染等。

2.2.3技能要點(diǎn)：運(yùn)用Pro/E軟件，正確完成支架類(lèi)零件的三維造型設(shè)計(jì)。

2.3學(xué)習(xí)情境三盤(pán)類(lèi)（齒輪）零件的設(shè)計(jì)

2.3.1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)參數(shù)化設(shè)計(jì)、基準(zhǔn)點(diǎn)的創(chuàng)建、曲面的創(chuàng)建、曲面的編輯（復(fù)制曲面、修剪曲面、合并曲面、鏡像曲面、延伸曲面、實(shí)體曲面）、鏡像、孔、特征復(fù)制等建模工具的使用；具備勞動(dòng)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全操作規(guī)范的意識(shí)。

2.3.2知識(shí)要點(diǎn)：參數(shù)化設(shè)計(jì)、工程圖、曲面實(shí)體建模等。

2.3.3技能要點(diǎn)：運(yùn)用Pro/E軟件，正確完成盤(pán)類(lèi)零件的三維造型設(shè)計(jì)，并生成工程圖。

2.4學(xué)習(xí)情境四箱體類(lèi)（減速器箱體）零件的設(shè)計(jì)

2.4.1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各種建模工具；學(xué)會(huì)工程圖模塊的使用；具備勞動(dòng)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、安全操作規(guī)范的意識(shí)。

2.4.2知識(shí)要點(diǎn)：工程圖使用。

2.4.3技能要點(diǎn)：運(yùn)用Pro/E軟件，正確完成箱體類(lèi)零件的三維造型設(shè)計(jì)，并生成工程圖。

3.課程教法設(shè)計(jì)

在新改課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。項(xiàng)目完全按照企業(yè)中真實(shí)產(chǎn)品的工作過(guò)程實(shí)施。為適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的需要，縮短與企業(yè)的差距，更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生崗位職業(yè)能力，主要采用項(xiàng)目教學(xué)法、六步教學(xué)法、合作交流法、激勵(lì)教學(xué)法等教學(xué)方法。

3.1引導(dǎo)文教學(xué)法

在學(xué)生進(jìn)行機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)分析時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)文引發(fā)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2項(xiàng)目教學(xué)法

結(jié)合湖南省技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，將典型的機(jī)械零件設(shè)計(jì)為項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生直接利用Pro/E軟件，按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)，提高學(xué)生利用三維軟件進(jìn)行機(jī)械零件設(shè)計(jì)的能力。

3.3分組工作法

在每一個(gè)具體的機(jī)械零件設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行工作，學(xué)生既有分工又有合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通能力。

3.4角色扮演法

在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)中，教師扮演技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、師傅等角色，學(xué)生按崗位或小項(xiàng)目分成若干小組，扮演徒弟、員工的角色，并在各個(gè)角色之間輪換，互相協(xié)作，最終共同完成工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、與人交流、與人合作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.課程教學(xué)實(shí)施

4.1引入

采用引導(dǎo)文，引入學(xué)習(xí)情境任務(wù)。

4.2資訊

采用頭腦風(fēng)暴法、多媒體、演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)情境任務(wù)，教師講解相關(guān)知識(shí)。

4.3計(jì)劃與決策

教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案

4.4實(shí)施

學(xué)生按照實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)作；老師解惑。

4.5檢查與評(píng)估

學(xué)生進(jìn)行自檢、互檢，老師指導(dǎo)學(xué)生解決檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出評(píng)價(jià)。

4.6拓展練習(xí)

學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化、提升練習(xí)，老師指導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)解決學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.7小結(jié)與布置作業(yè)

小結(jié)學(xué)習(xí)情境的主要內(nèi)容，將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)一步完善，以小組為單位將電子版交給老師。發(fā)放引導(dǎo)文，以小組為單位，自學(xué)引導(dǎo)文中的相關(guān)知識(shí)。

5.結(jié)語(yǔ)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)《Pro/E設(shè)計(jì)機(jī)械零件》知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合的學(xué)習(xí)情境，探究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法等，并將其應(yīng)用于教學(xué)中。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐證明：以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師講授枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，徹底改變了注重理論知識(shí)、輕視素質(zhì)教育，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2013年湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《技能抽查標(biāo)準(zhǔn)在機(jī)械零件Pro/e設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK013CZY091）的階段性成果。