林靜怡

摘 要：在小學階段，語文教學是落實立德樹人根本任務(wù)的重要根據(jù)地。為達到新時代高質(zhì)量課堂教學的標準，要有效地轉(zhuǎn)變語文教師的教學理念，把立德樹人貫徹在小學語文教材的教學、語文閱讀的教學、語文教學活動的開展、語文習作的教學以及語文教師言傳身教等方面。把“德”立于語文教學中的方方面面，對于“樹”符合新時代的高質(zhì)量人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;立德樹人

縱觀人類歷史的發(fā)展長河，有才能的人多不勝數(shù)，他們在各個領(lǐng)域都為人類社會的進步貢獻著自己的力量。然而，并不是所有擁有才華的人的都是“德才兼?zhèn)洹薄?021年關(guān)于從藝人員的“丑聞”陸續(xù)被曝光，其中缺乏道德素養(yǎng)的人并不應(yīng)該成為大眾視野中的“明星”。流量時代的注意力更應(yīng)該集中在正能量的人和事上。在小學階段，語文教學是落實立德樹人根本任務(wù)的重要根據(jù)地。在小學大部分班主任都是由語文教師擔任的，每一周的課時里，語文課時是占最大比例的，教師除了可以利用日常相處的時間對學生進行道德教育，還可以在語文教學中滲透德育的元素，讓立德樹人可以在語文教學中也得到體現(xiàn)和落實。充分利用好語文教學這個陣地，除了認真落實工具性，掌握聽說讀寫的能力。還應(yīng)該把立德樹人融合到人文性的每一個環(huán)節(jié)，這樣對小學生建立正確的價值觀有很大的幫助。學生在小學階段就樹立起正確的價值觀，擁有高尚的道德情操以及自成體系的獨立思考能力，就不容易受到低俗文化的侵蝕，也不會為了迎合扭曲的道德綁架而一次次降低自己的道德底線 。

一、在小學語文教學中落實立德樹人根本任務(wù)的措施

（一）轉(zhuǎn)變小學語文教師的教學理念

多年來小學語文教師的主要力量都放在漢字、詞語、句子、文章等等文學技能的培養(yǎng)上，訓練極具工具性的語文學習能力，為學生開展全方位多維度的綜合性學習打下牢固的基礎(chǔ)。在這種理念下培養(yǎng)的學生大部分都成為了應(yīng)試高手，可以得心應(yīng)手地解決各種考試題目，并獲取高分。但這種單一評價體系中的培養(yǎng)方式是單一維度的，并不能走得更長遠。隨著時代的變遷，根據(jù)時代對于人才需求的多樣性，具有高尚道德的人才，會更能推動人類社會的進步，也能更好地實現(xiàn)人類命運共同體的和諧發(fā)展。語文教師可以引導學生在學習語文知識的同時把注意力多放在發(fā)現(xiàn)人性的真善美上面，多去欣賞不同的人身上的道德閃光點，讓這種積極向上的力量促進其成長。2021年東京奧運會上中國的運動健兒們?nèi)〉门e世矚目的成績，其中蘇炳添更是賽出了讓黃種人無比驕傲的極限，超越了以往記載的歷史。在蘇炳添成功的背后是不計其數(shù)地在訓練場上揮汗如雨，是面對挑戰(zhàn)一次一次地咬牙堅持創(chuàng)造奇跡。語文教師的目光除了放在文學巨匠上，也可以在教學中多引用當下最受關(guān)注最具熱點最能貼近學生生活和感受的人物事件上。語文不應(yīng)該是華而不實的空中樓閣，更應(yīng)該是接地氣的可以分享的德育。從蘇炳添這個偉大的運動員的奮斗經(jīng)歷中，體會他從小刻苦訓練，不怕流血流淚的堅韌不拔。學生也從而形成以榜樣力量為目標的自我奮進，養(yǎng)成同樣高尚的道德品質(zhì)。小學語文教師教學理念的轉(zhuǎn)變，有助于立德樹人在語文教學中的有效落實。中國是世界舞臺上的大國，我們擁有超過五千年的文明，作為大國文明的傳承者，語文教師轉(zhuǎn)變以往只重成績和答題技巧的教學理念，才能真正做到在語文教學中貫徹德育的理念，為實現(xiàn)舉世矚目的中國夢培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男铝α俊?/p>

（二）在小學語文教材的教學中落實立德樹人

在小學語文教材中有可以“以小見大”的質(zhì)樸散文，文風淳樸，行文簡單，沒有華麗的辭藻，卻有人性的善美，也是不可多得的立德樹人好教材。《落花生》一文，父親與家人相聚在朦朧的月下，分享著收獲節(jié)的喜悅。父親以小小的花生展開討論，道出要做有用的人，更是引導孩子樹立不為功名利祿，要成為對國家有貢獻的人。父親正是在生活中就地取材，把淡泊名利只求奉獻的無私品質(zhì)滲透在與孩子們的點滴相處中。這比絮絮叨叨式的苦口婆心更容易讓孩子接受。同理，在小學語文的課堂教學中，不是只有文學性極佳的文章才能立德樹人，具有生活氣息的平民文化也是具有“德”的，也是有益于“樹人”。善于抓住語文教學中的人性閃光點，挖掘教材中隱含的深意，并有意識地融合在教學的過程中。語文教師也可以隨教學的實際情況現(xiàn)場生成，適當點撥，亦可起到四兩撥千斤的功效。在小學語文教學中的育德不需要太刻意，但可以巧妙地浸潤人心，一堂語文課結(jié)束后，學生不僅掌握了工具性的實用技能，思想上和心靈上都受到了正確人生觀和價值觀的浸染，從外至內(nèi)慢慢發(fā)生變化，假以時日便可成為頂天立地的對社會對國家有用的人。

（三）在小學語文的閱讀教學中落實立德樹人

小學語文的閱讀教學是可以讓學生從世界美景的篇章中感受世界的遼闊，也可以讓學生從一個個英雄人物事跡中感受他們的偉大與無私，還可以讓學生從百千首千古流傳的名言佳句中體會詩人們的仙風俠骨，以及感受流淌在炎黃子孫血液中的愛國主義精神。即使他們身處國外，又或是身陷囹圄，都不能磨滅其心中對祖國的熱愛。閱讀材料《錢學森》中記述道：錢學森先生在美國留學與工作時期，潛心研究導彈工程，為人類導彈科學的發(fā)展進程發(fā)揮了極大的作用。然而當他希望回國為祖國效力時，卻遭到美國軍方的種種污蔑與打擊，可錢學森先生依然堅定著信念，即使對方軟硬兼施，他都堅持初心無論如何都要回到屬于華夏子孫的黃土地。終于，在偉大的毛主席和周總理的幫助下，錢學森先生和家人如愿回到祖國。錢學森先生并在此后的幾十年里為我國的“兩彈一星”工程奉獻自己的全部力量。他是我們的科學家也是我們的英雄。他是感動全球華人的偉大科學家也是我們學習的道德模范。由此可見，小學語文的閱讀材料可謂是集大家風范的優(yōu)秀學習素材，在閱讀時充分挖掘其中的德育元素，結(jié)合語文教學的具體情況，適時進行德育點撥，也能起到畫龍點睛的作用。因此，在語文閱讀教學中融合德育的點撥可以提高落實立德樹人的實效性。

（四）在小學語文的課堂教學活動中落實立德樹人

活動育人是在教學中融合德育元素的有效方法，教師可以結(jié)合每一個單元的語文主題開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動的實踐過程中感受人物的崇高道德修養(yǎng)。在教學《黃繼光》一文中，除了在文章的字里行間體會特級英雄為國家為人民視死如歸的英勇就義以外，還可以在教學中設(shè)計幾個活動，例如：“小小黃繼光”課本劇比賽、“黃繼光精神主題演講比賽”、“黃繼光故事大王比賽”等，還可以結(jié)合2021年偉大的中國共產(chǎn)黨建黨一百周年的主題，讓學生收集黨史故事，既可以認識黨百年征程的崢嶸歲月，也可以見證不勝其數(shù)的偉大黨員為了國家利益英勇犧牲的歷史。偉大的人物值得學生銘記，圍繞“我心中的的英雄”等主題，學生也可以采用設(shè)計手抄報、設(shè)計書簽、繪畫、書法作品、征文、創(chuàng)作詩歌等的方式紀念“黃繼光”式的英雄人物，從中深刻體會人性的光輝。在小學語文的課堂教學活動中落實立德樹人，讓學生們在活動中深化道德體驗，受到道德的教育。BB80066B-E5D9-4376-B0DB-1CEFCD6261EE

（五）在小學語文的習作教學中落實立德樹人

習作是小學語文學習的重要內(nèi)容，也是學生表達自我認知的一方天地。從日常的語文能力學習到各單元主題中的習作，都可以反映出教師與學生的道德情感。即便是單一的人物描寫，都可以從中體會作者的道德取向和判斷標準。例如：四年級習作《我和某某過一天》，給了學生極大的想象空間與自由表達的機會。學生可以選擇自己敬仰的人物進行寫作，教師可以從中引導，幫助學生挖掘其中高尚的德育元素。例如：《我和奧運冠軍過一天》中，學生選擇的是2021東京奧運會年齡最小的跳水運動員全紅嬋，想象和奧運冠軍一起訓練、一起參加奧運、一起為運動健兒們加油的場景，體會運動員的艱辛與刻苦，對生活在當代無比幸福的零零后來說，真的是獲益匪淺。從讀到寫就是知識從外化走向內(nèi)化的過程，也是德育元素從意向化變成具象化的過程。小學語文中讀寫結(jié)合的教學也是有益于立德樹人在語文課堂教學中的落實。

（六）小學語文教師以身作則

學生在小學階段具有很明顯的“向師性”，教師的言行舉止都具有言傳身教的影響力。因此，小學語文教師除了擔當起語文教學的任務(wù)，還可以通過規(guī)范自己的課堂教學行為、教學用語和教學評價等，讓自己的語文課堂教學成為具有知識和道德品質(zhì)的現(xiàn)代高質(zhì)量教學課堂。2020年起一場席卷全球的新冠肺炎疫情向人類發(fā)起挑戰(zhàn)，學生們經(jīng)歷了居家學習后能有序返校復學，實在有賴于一批一批奔赴前線抗疫的醫(yī)護人員和人民子弟兵。在語文教學中，教師也可結(jié)合當下人民群眾最關(guān)心的熱點，以身作則，嚴格落實日常疫情防控。教師親身示范大局當前，我們要聽黨話，跟黨走，保護好自己和身邊的人，也是在為國家為社會做貢獻。防控疫情中涌現(xiàn)的白衣天使們都是學生語文學習中的榜樣對象。語文教師可以通過日積月累地言傳身教，深入學習榜樣身上的高尚品質(zhì)，再引導學生要珍惜著來之不易的歲月靜好。教師在日常教學中都可以適當引用這些素材。從而在集體中形成一股濃郁的正能量學風，集體的力量是強大的。長期處于積極向上團結(jié)友愛的氛圍中學習與生活，學生之間的影響力也會逐漸增強，在團隊中良性競爭也共同成長，每位學生都如教師般具有良好的道德修養(yǎng)。因此，學生在學習語文知識，增長語文能力的同時，也潛移默化地接受了心靈的洗禮和道德情操的浸染，學生逐漸成長為語文學習能力強和待人接物文明有禮的時代新人。

綜上所述，為達到新時代高質(zhì)量課堂教學的標準，在小學語文教學中落實立德樹人根本任務(wù)應(yīng)真抓實干，從語文教師的教學理念到語文教學的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)貫穿始終。小學語文的教學只有把“德”立下去，才能真正把人都“樹”起來。

參考文獻：

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