林靜怡

摘 要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要根據(jù)地。為達(dá)到新時(shí)代高質(zhì)量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，要有效地轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，把立德樹(shù)人貫徹在小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)、語(yǔ)文閱讀的教學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)以及語(yǔ)文教師言傳身教等方面。把“德”立于語(yǔ)文教學(xué)中的方方面面，對(duì)于“樹(shù)”符合新時(shí)代的高質(zhì)量人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);立德樹(shù)人

縱觀人類歷史的發(fā)展長(zhǎng)河，有才能的人多不勝數(shù)，他們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域都為人類社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)著自己的力量。然而，并不是所有擁有才華的人的都是“德才兼?zhèn)洹薄?021年關(guān)于從藝人員的“丑聞”陸續(xù)被曝光，其中缺乏道德素養(yǎng)的人并不應(yīng)該成為大眾視野中的“明星”。流量時(shí)代的注意力更應(yīng)該集中在正能量的人和事上。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要根據(jù)地。在小學(xué)大部分班主任都是由語(yǔ)文教師擔(dān)任的，每一周的課時(shí)里，語(yǔ)文課時(shí)是占最大比例的，教師除了可以利用日常相處的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，還可以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的元素，讓立德樹(shù)人可以在語(yǔ)文教學(xué)中也得到體現(xiàn)和落實(shí)。充分利用好語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)陣地，除了認(rèn)真落實(shí)工具性，掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。還應(yīng)該把立德樹(shù)人融合到人文性的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀有很大的幫助。學(xué)生在小學(xué)階段就樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，擁有高尚的道德情操以及自成體系的獨(dú)立思考能力，就不容易受到低俗文化的侵蝕，也不會(huì)為了迎合扭曲的道德綁架而一次次降低自己的道德底線 。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的措施

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

多年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教師的主要力量都放在漢字、詞語(yǔ)、句子、文章等等文學(xué)技能的培養(yǎng)上，訓(xùn)練極具工具性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)展全方位多維度的綜合性學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。在這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生大部分都成為了應(yīng)試高手，可以得心應(yīng)手地解決各種考試題目，并獲取高分。但這種單一評(píng)價(jià)體系中的培養(yǎng)方式是單一維度的，并不能走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。隨著時(shí)代的變遷，根據(jù)時(shí)代對(duì)于人才需求的多樣性，具有高尚道德的人才，會(huì)更能推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，也能更好地實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的和諧發(fā)展。語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)把注意力多放在發(fā)現(xiàn)人性的真善美上面，多去欣賞不同的人身上的道德閃光點(diǎn)，讓這種積極向上的力量促進(jìn)其成長(zhǎng)。2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)的運(yùn)動(dòng)健兒們?nèi)〉门e世矚目的成績(jī)，其中蘇炳添更是賽出了讓黃種人無(wú)比驕傲的極限，超越了以往記載的歷史。在蘇炳添成功的背后是不計(jì)其數(shù)地在訓(xùn)練場(chǎng)上揮汗如雨，是面對(duì)挑戰(zhàn)一次一次地咬牙堅(jiān)持創(chuàng)造奇跡。語(yǔ)文教師的目光除了放在文學(xué)巨匠上，也可以在教學(xué)中多引用當(dāng)下最受關(guān)注最具熱點(diǎn)最能貼近學(xué)生生活和感受的人物事件上。語(yǔ)文不應(yīng)該是華而不實(shí)的空中樓閣，更應(yīng)該是接地氣的可以分享的德育。從蘇炳添這個(gè)偉大的運(yùn)動(dòng)員的奮斗經(jīng)歷中，體會(huì)他從小刻苦訓(xùn)練，不怕流血流淚的堅(jiān)韌不拔。學(xué)生也從而形成以榜樣力量為目標(biāo)的自我?jiàn)^進(jìn)，養(yǎng)成同樣高尚的道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有助于立德樹(shù)人在語(yǔ)文教學(xué)中的有效落實(shí)。中國(guó)是世界舞臺(tái)上的大國(guó)，我們擁有超過(guò)五千年的文明，作為大國(guó)文明的傳承者，語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變以往只重成績(jī)和答題技巧的教學(xué)理念，才能真正做到在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹德育的理念，為實(shí)現(xiàn)舉世矚目的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男铝α俊?/p>

（二）在小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有可以“以小見(jiàn)大”的質(zhì)樸散文，文風(fēng)淳樸，行文簡(jiǎn)單，沒(méi)有華麗的辭藻，卻有人性的善美，也是不可多得的立德樹(shù)人好教材?！堵浠ㄉ芬晃?，父親與家人相聚在朦朧的月下，分享著收獲節(jié)的喜悅。父親以小小的花生展開(kāi)討論，道出要做有用的人，更是引導(dǎo)孩子樹(shù)立不為功名利祿，要成為對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人。父親正是在生活中就地取材，把淡泊名利只求奉獻(xiàn)的無(wú)私品質(zhì)滲透在與孩子們的點(diǎn)滴相處中。這比絮絮叨叨式的苦口婆心更容易讓孩子接受。同理，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，不是只有文學(xué)性極佳的文章才能立德樹(shù)人，具有生活氣息的平民文化也是具有“德”的，也是有益于“樹(shù)人”。善于抓住語(yǔ)文教學(xué)中的人性閃光點(diǎn)，挖掘教材中隱含的深意，并有意識(shí)地融合在教學(xué)的過(guò)程中。語(yǔ)文教師也可以隨教學(xué)的實(shí)際情況現(xiàn)場(chǎng)生成，適當(dāng)點(diǎn)撥，亦可起到四兩撥千斤的功效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的育德不需要太刻意，但可以巧妙地浸潤(rùn)人心，一堂語(yǔ)文課結(jié)束后，學(xué)生不僅掌握了工具性的實(shí)用技能，思想上和心靈上都受到了正確人生觀和價(jià)值觀的浸染，從外至內(nèi)慢慢發(fā)生變化，假以時(shí)日便可成為頂天立地的對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是可以讓學(xué)生從世界美景的篇章中感受世界的遼闊，也可以讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)英雄人物事跡中感受他們的偉大與無(wú)私，還可以讓學(xué)生從百千首千古流傳的名言佳句中體會(huì)詩(shī)人們的仙風(fēng)俠骨，以及感受流淌在炎黃子孫血液中的愛(ài)國(guó)主義精神。即使他們身處國(guó)外，又或是身陷囹圄，都不能磨滅其心中對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。閱讀材料《錢學(xué)森》中記述道：錢學(xué)森先生在美國(guó)留學(xué)與工作時(shí)期，潛心研究導(dǎo)彈工程，為人類導(dǎo)彈科學(xué)的發(fā)展進(jìn)程發(fā)揮了極大的作用。然而當(dāng)他希望回國(guó)為祖國(guó)效力時(shí)，卻遭到美國(guó)軍方的種種污蔑與打擊，可錢學(xué)森先生依然堅(jiān)定著信念，即使對(duì)方軟硬兼施，他都堅(jiān)持初心無(wú)論如何都要回到屬于華夏子孫的黃土地。終于，在偉大的毛主席和周總理的幫助下，錢學(xué)森先生和家人如愿回到祖國(guó)。錢學(xué)森先生并在此后的幾十年里為我國(guó)的“兩彈一星”工程奉獻(xiàn)自己的全部力量。他是我們的科學(xué)家也是我們的英雄。他是感動(dòng)全球華人的偉大科學(xué)家也是我們學(xué)習(xí)的道德模范。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀材料可謂是集大家風(fēng)范的優(yōu)秀學(xué)習(xí)素材，在閱讀時(shí)充分挖掘其中的德育元素，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體情況，適時(shí)進(jìn)行德育點(diǎn)撥，也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中融合德育的點(diǎn)撥可以提高落實(shí)立德樹(shù)人的實(shí)效性。

（四）在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)立德樹(shù)人

活動(dòng)育人是在教學(xué)中融合德育元素的有效方法，教師可以結(jié)合每一個(gè)單元的語(yǔ)文主題開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中感受人物的崇高道德修養(yǎng)。在教學(xué)《黃繼光》一文中，除了在文章的字里行間體會(huì)特級(jí)英雄為國(guó)家為人民視死如歸的英勇就義以外，還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)，例如：“小小黃繼光”課本劇比賽、“黃繼光精神主題演講比賽”、“黃繼光故事大王比賽”等，還可以結(jié)合2021年偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨建黨一百周年的主題，讓學(xué)生收集黨史故事，既可以認(rèn)識(shí)黨百年征程的崢嶸歲月，也可以見(jiàn)證不勝其數(shù)的偉大黨員為了國(guó)家利益英勇?tīng)奚臍v史。偉大的人物值得學(xué)生銘記，圍繞“我心中的的英雄”等主題，學(xué)生也可以采用設(shè)計(jì)手抄報(bào)、設(shè)計(jì)書簽、繪畫、書法作品、征文、創(chuàng)作詩(shī)歌等的方式紀(jì)念“黃繼光”式的英雄人物，從中深刻體會(huì)人性的光輝。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)立德樹(shù)人，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中深化道德體驗(yàn)，受到道德的教育。BB80066B-E5D9-4376-B0DB-1CEFCD6261EE

（五）在小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生表達(dá)自我認(rèn)知的一方天地。從日常的語(yǔ)文能力學(xué)習(xí)到各單元主題中的習(xí)作，都可以反映出教師與學(xué)生的道德情感。即便是單一的人物描寫，都可以從中體會(huì)作者的道德取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如：四年級(jí)習(xí)作《我和某某過(guò)一天》，給了學(xué)生極大的想象空間與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以選擇自己敬仰的人物進(jìn)行寫作，教師可以從中引導(dǎo)，幫助學(xué)生挖掘其中高尚的德育元素。例如：《我和奧運(yùn)冠軍過(guò)一天》中，學(xué)生選擇的是2021東京奧運(yùn)會(huì)年齡最小的跳水運(yùn)動(dòng)員全紅嬋，想象和奧運(yùn)冠軍一起訓(xùn)練、一起參加奧運(yùn)、一起為運(yùn)動(dòng)健兒們加油的場(chǎng)景，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的艱辛與刻苦，對(duì)生活在當(dāng)代無(wú)比幸福的零零后來(lái)說(shuō)，真的是獲益匪淺。從讀到寫就是知識(shí)從外化走向內(nèi)化的過(guò)程，也是德育元素從意向化變成具象化的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文中讀寫結(jié)合的教學(xué)也是有益于立德樹(shù)人在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的落實(shí)。

（六）小學(xué)語(yǔ)文教師以身作則

學(xué)生在小學(xué)階段具有很明顯的“向師性”，教師的言行舉止都具有言傳身教的影響力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師除了擔(dān)當(dāng)起語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，還可以通過(guò)規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為、教學(xué)用語(yǔ)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，讓自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)成為具有知識(shí)和道德品質(zhì)的現(xiàn)代高質(zhì)量教學(xué)課堂。2020年起一場(chǎng)席卷全球的新冠肺炎疫情向人類發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生們經(jīng)歷了居家學(xué)習(xí)后能有序返校復(fù)學(xué)，實(shí)在有賴于一批一批奔赴前線抗疫的醫(yī)護(hù)人員和人民子弟兵。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可結(jié)合當(dāng)下人民群眾最關(guān)心的熱點(diǎn)，以身作則，嚴(yán)格落實(shí)日常疫情防控。教師親身示范大局當(dāng)前，我們要聽(tīng)黨話，跟黨走，保護(hù)好自己和身邊的人，也是在為國(guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)。防控疫情中涌現(xiàn)的白衣天使們都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的榜樣對(duì)象。語(yǔ)文教師可以通過(guò)日積月累地言傳身教，深入學(xué)習(xí)榜樣身上的高尚品質(zhì)，再引導(dǎo)學(xué)生要珍惜著來(lái)之不易的歲月靜好。教師在日常教學(xué)中都可以適當(dāng)引用這些素材。從而在集體中形成一股濃郁的正能量學(xué)風(fēng)，集體的力量是強(qiáng)大的。長(zhǎng)期處于積極向上團(tuán)結(jié)友愛(ài)的氛圍中學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生之間的影響力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)中良性競(jìng)爭(zhēng)也共同成長(zhǎng)，每位學(xué)生都如教師般具有良好的道德修養(yǎng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，增長(zhǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，也潛移默化地接受了心靈的洗禮和道德情操的浸染，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和待人接物文明有禮的時(shí)代新人。

綜上所述，為達(dá)到新時(shí)代高質(zhì)量課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)應(yīng)真抓實(shí)干，從語(yǔ)文教師的教學(xué)理念到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)貫穿始終。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)只有把“德”立下去，才能真正把人都“樹(shù)”起來(lái)。

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