何小寧

摘 要：人際交往在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻艽笥绊憽Ｎ恼陆榻B了人際交往在學(xué)校班級管理工作中的諸多意義，分析人際交往在學(xué)校班級管理工作中的現(xiàn)狀，最后給出促進(jìn)班集體中人際交往融洽的相應(yīng)舉措。

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系;學(xué)校班級管理;作用

一、人際關(guān)系在學(xué)生班級管理中起到的作用

（一）良好的人際關(guān)系是教師自身發(fā)展的需要

“教師”是一種神圣的職業(yè)，主要職責(zé)就是教書育人。而教師和學(xué)生最大的不同之處就是教師心理比較成熟，在判斷是非時有著思考與判斷的能力，而教師和學(xué)生之間如能平等親切地相處，則課堂內(nèi)的氛圍環(huán)境就會顯得更加融洽，而學(xué)生們對教師工作的接受度也會增加，學(xué)生在課堂上的參與度就會大大提高，教師就進(jìn)一步實現(xiàn)了自身價值和發(fā)展。

（二）良好的人際關(guān)系是學(xué)生自身發(fā)展的需求

學(xué)校的蓬勃發(fā)展離不開整個集體，班級作為一個群體，班級人際關(guān)系的磨合也必不可少。而良好的人際交往能促使學(xué)生成績提高，彰顯自身人生價值，是學(xué)生成人成才的重要關(guān)鍵?，F(xiàn)在學(xué)校都期望學(xué)生能德、智、體、美、勞全面發(fā)展，良好的關(guān)系讓人與人之間彼此可以互相認(rèn)可與信賴，并保證學(xué)校學(xué)生能在各方面都充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能在“成人”的大道上走得更好。

（三）良好的人際關(guān)系能優(yōu)化班級管理

老師作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者要組織協(xié)調(diào)好班集體各個方面，和學(xué)生之間開展良好親密的互動，老師間彼此包容，相互配合，大家共同搞好班集體的管理，推動班集體管理的改善，達(dá)到家庭合力與校園力量的綜合。

（四）良好的班級人際關(guān)系可以解決很多問題

對于學(xué)生之間問題處理的時候，難免都會在形成偏移，在學(xué)校碰到困難不知如何是好或?qū)W生自己內(nèi)向膽怯懼怕交際的時候，此時老師就必須教會學(xué)生正確地解決人際交往問題的辦法，才能減少班級沖突，從而緩解了學(xué)校人際交往的障礙，也有助于教師更好地管理班集體，教師的任何想法也都能夠與學(xué)員進(jìn)行交流，從而減少了教師之間的隔閡和磨擦。

（五）良好的班級人際關(guān)系可以豐富成長環(huán)境

班集體活動作為學(xué)校積極發(fā)展的好環(huán)境，可以從很多方面帶給學(xué)生人文關(guān)愛，激發(fā)每個學(xué)生開朗積極的心態(tài)，以滿足其在心理上的需要，從而提高了學(xué)生的身心健康，同時又可以豐富學(xué)校的人際交往體系，利用學(xué)生參加集體活動的方式，與校園、家庭和社區(qū)建立起更廣泛的聯(lián)系，讓學(xué)生校園生活顯得更為充實和豐富多彩。

二、人際關(guān)系在學(xué)生班級管理中的現(xiàn)狀

（一）人際關(guān)系教育與傳統(tǒng)學(xué)生教育相沖突

自古以來，老師們都是期望自己的學(xué)生在上課后能夠靠自身經(jīng)驗去處理學(xué)習(xí)的提問，對于這種后發(fā)式教育有人方法，由于老師們自身都認(rèn)為這是為了學(xué)生好，在出現(xiàn)問題之后，老師局限于當(dāng)前的管理模式，對學(xué)生嚴(yán)格管理，并予以訓(xùn)斥和處罰，忽視與學(xué)生之間的良性交流。而學(xué)生們則會逐漸習(xí)慣了這種與老師之間的交往模式，會自然而然地認(rèn)為犯了錯誤會接受老師的處罰，而不會意識到對自身的錯處并進(jìn)行改正。

（二）班級管理中師生、生生間存在矛盾

師生關(guān)系與學(xué)校教師之間的交往組成了班級之間的最重要人際交往關(guān)系，其也是所有師生中最基本的相處模式，如果說“教”與“學(xué)”的任何一方不能恰當(dāng)?shù)靥幚砗腿穗H交往關(guān)系模式，不能執(zhí)行恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，則學(xué)生或許很難認(rèn)同老師，老師也可能會對學(xué)生的認(rèn)知造成偏差，恐怕也很難有效地完成教育的各項任務(wù)。

三、優(yōu)化班級管理中人際關(guān)系的措施

（一）發(fā)揮教師的領(lǐng)頭作用

一名很好的領(lǐng)導(dǎo)者往往是一個集團(tuán)的靈魂與核心，而各個班級的老師往往都從學(xué)生入校起就和學(xué)生日積月累地交往，而老師對班級關(guān)系的影響也是點點滴滴積累的，由于學(xué)生大多數(shù)時間都在校園里，相處最久的人除了同學(xué)外便是老師，所以學(xué)生一般都是在老師的引導(dǎo)下建立班級關(guān)系的，由老師對班級關(guān)系施加良性影響，在建立班級關(guān)系中是必可少的，而基于老師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系也就會慢慢地有所改善。

（二）發(fā)揮學(xué)生干部的核心作用

班級干部是最能了解到每個學(xué)生的人，學(xué)生之間交流的時間相比與老師來說更長，能夠更熟悉班上的狀況，同時還是老師的小幫手，是老師和學(xué)生之間進(jìn)行交流和構(gòu)建人際關(guān)系的重要溝通紐帶和交流橋梁，經(jīng)過學(xué)生干部的工作，不僅減少了老師的工作壓力，還可以提高班團(tuán)體的凝聚力，從而促進(jìn)學(xué)生班團(tuán)體的健康向前發(fā)展。同時為了提高班級干部在班級團(tuán)體管理工作中的“主體”角色，老師們可以試著給學(xué)生干部主管班團(tuán)體工作的機(jī)會，一方面可以提升學(xué)生干部們自己的工作能力，另一個方面可以使學(xué)生干部的工作更有責(zé)任意識。透過對班干部的責(zé)任心熏陶和直接影響一些學(xué)生的團(tuán)體意識，能夠以大局為重，產(chǎn)生互相合作的意識，在個人的班集體生活中達(dá)到“自己教學(xué)、自己管理工作、自己服務(wù)工作”的理念。

結(jié)語

綜上所述，班級管理工作是個需要磨合的漫長過程，而如今都強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生個人的全面發(fā)展，此時人際交往也就變得尤為重要。但或許在嘗試和探索建立良性關(guān)系的過程中，難免產(chǎn)生矛盾和問題，所以班老師必須統(tǒng)籌各方面的管理資源，以增進(jìn)班級間溝通合作能力，在潛移默化中創(chuàng)造融洽的人際交往氣氛，創(chuàng)造增強(qiáng)友誼和加強(qiáng)人際交往的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增進(jìn)班集體管理的和諧，增強(qiáng)班集體凝聚力。

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