摘 要:在小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,閱讀也是教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容之一,提升同學(xué)們的閱讀能力,可以培養(yǎng)同學(xué)們綜合的英語(yǔ)能力。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師大多注重學(xué)生成績(jī)的提升,所以在小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)灌輸式地去給同學(xué)們講解英語(yǔ)知識(shí),這樣一來(lái)就會(huì)忽略同學(xué)們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以,想要更好地去培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,就要加入核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué),利用核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué),不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī),而且還能夠讓同學(xué)們得到全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;策略探究
作者簡(jiǎn)介:陳灼花,福建省古田縣第二小學(xué)。
引言
現(xiàn)如今我國(guó)的教育事業(yè)在不斷發(fā)展和推進(jìn),所以說(shuō)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了整個(gè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì),在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,核心素養(yǎng)培養(yǎng)是很重要的。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中,引入核心素養(yǎng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展,提高核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合能力,從而讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到重要保障。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們由于年齡比較小,思維和心智都有著很大的開(kāi)發(fā)潛能,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的提升。而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師是課堂上的主體,學(xué)生只能夠被動(dòng)地去聽(tīng),去學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該了解到閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題,然后采取科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)措施去提高小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,提高學(xué)生的綜合能力。本文就基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討,具體內(nèi)容如下所示。
一、目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師可能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是自身在教學(xué)當(dāng)中的權(quán)威性,而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,僅僅是給學(xué)生講解閱讀文章當(dāng)中的一些詞句,這樣一來(lái)就忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在這樣的一種教學(xué)情況下,閱讀教學(xué)或許會(huì)成為一種單純的翻譯或者是背誦工作,無(wú)法提高學(xué)生的閱讀技巧,而且學(xué)生也不能夠深入地了解文章當(dāng)中的一些詞句。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,或許教師沒(méi)有利用有效的教學(xué)方法,只是單純讓學(xué)生進(jìn)行生詞的翻譯和背誦,其實(shí)這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生鍛煉了他們的詞匯能力,不能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,久而久之整個(gè)英語(yǔ)的課堂也會(huì)變得更加沒(méi)有趣味性。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,他們?cè)陂喿x方法上有著一定的錯(cuò)誤性,很多學(xué)生在閱讀時(shí)只會(huì)去了解一些自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞,對(duì)于一些生詞,他們的理解能力是比較差的。在這樣一種情況下,學(xué)生也不能很好地去理解整篇文章的內(nèi)容。而且還有些同學(xué)會(huì)在實(shí)際的閱讀過(guò)程當(dāng)中,只是默讀,甚至在閱讀文章時(shí)裝模作樣,這樣一來(lái)也會(huì)降低閱讀效果。當(dāng)然還有一些同學(xué)在閱讀文章方面沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)策略。或許會(huì)在整個(gè)閱讀的過(guò)程當(dāng)中,很多同學(xué)關(guān)注的僅僅是文本內(nèi)容,會(huì)利用自己了解的單詞對(duì)文章進(jìn)行直接的翻譯和理解,這樣一來(lái)就無(wú)法更好地掌握文本以外的相關(guān)信息,這樣的閱讀模式也會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題。而且在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,他們遇到困難時(shí)就會(huì)止步不前,不想去解決自己所遇到的困難和問(wèn)題,更不愿意跟其他人進(jìn)行合作和交流,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,無(wú)法更好地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的特點(diǎn)和含義
(一)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的特點(diǎn)
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,大部分的教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要是為了去提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),所以說(shuō)會(huì)在整個(gè)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,以提升學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹行膩?lái)進(jìn)行教學(xué),其實(shí)這樣的教學(xué)不能很有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在素質(zhì)教育的大背景下,所追求的是學(xué)生的全面發(fā)展,所以說(shuō)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué),核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)有著自己的特點(diǎn),在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力教學(xué),主要是為了讓學(xué)生提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力,學(xué)生也需要掌握一些詞匯,并理解特定的一些語(yǔ)法知識(shí),這些和傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是相同的。不過(guò)在核心素養(yǎng)下,還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣,學(xué)生要在閱讀的過(guò)程中去掌學(xué)習(xí)和握西方的一些文化,并且還要了解到閱讀的重要性,這樣才能夠讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。在核心素養(yǎng)的大背景下去開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還要應(yīng)提高學(xué)生的道德品質(zhì),除此之外,學(xué)生的思想感情也要得到提升。因此教師在小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中就會(huì)有新的任務(wù),應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力,而且還要對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo),只有這樣才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到全面發(fā)展,從整體上提高他們的英語(yǔ)成績(jī)和能力。要想在核心素養(yǎng)下更好地提高小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué),那么教師就一定要重新去審視英語(yǔ)閱讀課堂,將核心素養(yǎng)更好地滲透到小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,從整體上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
(二)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的含義
在目前素質(zhì)教育的大背景下,學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個(gè)學(xué)科教學(xué)的主要的目標(biāo),在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展,所以十分核心素養(yǎng)在小學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著很重要的作用。近幾年來(lái),在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,也提出了利用核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的策略,而且學(xué)校和教師對(duì)德育教育的工作開(kāi)展也越來(lái)越重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注的大多都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因?yàn)榻處熡X(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,升學(xué)率也就提高了,其實(shí)這樣的教學(xué)方法會(huì)忽略學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而現(xiàn)如今在素質(zhì)教育的理念下還是有一些教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),僅僅只是按照教材上的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行講解,這樣無(wú)法將核心素養(yǎng)更好地融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中?,F(xiàn)如今我國(guó)教育在不斷發(fā)展和進(jìn)步,所以在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中引入核心素養(yǎng)必會(huì)成為以后的教學(xué)趨勢(shì),因此英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,利用核心素養(yǎng)去提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量,以此學(xué)生全面發(fā)展。
三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)策略
(一)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍
興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,那么整個(gè)英語(yǔ)的閱讀能力自然就會(huì)提高,所以小學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要作用,所以教師可以利用教學(xué)情境,使每一位同學(xué)的注意力集中到閱讀教學(xué)過(guò)程中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。就比如說(shuō)在對(duì)三年級(jí)的Unit 4 “Age and phone numbers”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些比較簡(jiǎn)單的對(duì)話情景,然后將學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們交流一下自己的年齡以及家庭的電話號(hào)碼等等,這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)字的詞匯進(jìn)行更加深刻的了解和認(rèn)知,而且還能夠從整體上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言,利用教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)生在課堂上的自由度,而且還會(huì)帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣。
(二)教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行探索解決
閱讀需要教師和學(xué)生進(jìn)行不斷深入探究,每一位同學(xué)只有靜下心來(lái)對(duì)文章進(jìn)行深度分析和理解,才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在課堂上教師是引導(dǎo)者,他對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的引導(dǎo)作用,所以說(shuō)在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師利用問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀,并且在閱讀的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行探索和解決,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在對(duì)三年級(jí)的上冊(cè)Unit 5 “My family”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),教師就可以將里面所遇到的一些單詞以及句型描述在黑板上,然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,在閱讀當(dāng)中有不理解的詞匯,可以在字典上進(jìn)行查找,自己去理解整個(gè)單詞的含義以及句型的使用方法。在這樣的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生可以互相進(jìn)行探討,并且有不懂的也可以詢問(wèn)老師。在進(jìn)行自主探究和查閱之后可以讓學(xué)生利用某一個(gè)單詞來(lái)進(jìn)行家庭成員的介紹,利用這樣的閱讀方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué),從整體上提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
(三)利用小組合作來(lái)進(jìn)行教學(xué)
其實(shí)不管是學(xué)習(xí)還是在以后的工作當(dāng)中,合作都是很重要的一個(gè)技能。所以在核心素養(yǎng)下,小學(xué)英語(yǔ)整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以利用小組合作來(lái)開(kāi)展教學(xué),因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們的思想和學(xué)習(xí)方法都是不一樣的,學(xué)生在小組合作的過(guò)程當(dāng)中可以互相之間交流自己的看法和見(jiàn)解,并且去說(shuō)出自己的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn),這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生有一個(gè)思維上的碰撞,而且還能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外,學(xué)生還會(huì)在互相的交流和探討的過(guò)程中懂得互幫互助,從整體上去提高學(xué)生的合作探究意識(shí),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如,教師在給學(xué)生講解Unit 5 “Parts of the body”這一單元的內(nèi)容時(shí),教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組,讓他們以小組為單位去展開(kāi)探討,并且可以在小組內(nèi)派出一名組員上臺(tái)去參加有關(guān)英語(yǔ)的教學(xué)游戲,最后分?jǐn)?shù)高的小組獲勝。利用小組合作不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的合作探究意識(shí),并且可以不斷提高小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)質(zhì)量。
(四)利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
當(dāng)然除了以上幾種方法之外,課外閱讀也是必不可少的,利用課外閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂當(dāng)中了解到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好,給學(xué)生推薦一些他們喜歡的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍,然后讓學(xué)生在課余的時(shí)間去進(jìn)行閱讀,以此來(lái)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在整個(gè)課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)里面的一些重點(diǎn)知識(shí)和詞匯進(jìn)行積累,并且運(yùn)用到以后的寫(xiě)作和閱讀當(dāng)中,這樣一來(lái)不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有東西可寫(xiě)。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,在核心素養(yǎng)的大背景下,想要更好地提高小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué),那么英語(yǔ)教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下來(lái)進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)教師還要在課堂上進(jìn)行問(wèn)題引入,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討,并且不斷提高學(xué)生的合作探究意識(shí)。還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師可以給學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀,從整體上提高小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)效率。
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