李蘭

摘要：新課改之后，職業(yè)教育的辦學任務(wù)發(fā)生了些許變化，越來越多的中職院校開始轉(zhuǎn)移工作重心，致力于促進青少年健康成長與全面發(fā)展。在此背景下，研究中職體育教學的現(xiàn)狀、困境及其對策具有重大意義，中職體育教師也應(yīng)當分散一部分精力觀察、了解、記錄、分析、總結(jié)學生的體育課上課情況，以此才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而構(gòu)建出符合中職學生學習需求的體育課堂。本文圍繞中職體育教學的現(xiàn)狀與困境提出了幾點建議，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職體育;存在問題;改進策略

體育學科在職業(yè)教育中占據(jù)著重要地位，相較于其他課程更具生動性與實踐性，也就意味著教育改革與創(chuàng)新應(yīng)當充分發(fā)揮出體育學科的特色，激發(fā)學生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學生的體育運動習慣，進一步促進學生健康觀念、體育素養(yǎng)的生成。隨著中職院校學生的就業(yè)環(huán)境逐漸惡劣，中職學校的管理者、教育者也應(yīng)當充分理解學生們面臨的心理壓力，借體育之力鼓舞人心，借體育教育改革提高學生的競爭力，促進職業(yè)教育體系隨時代發(fā)展而進步，促進體育課程體系隨學生成長而發(fā)展。

一、中職體育教學的現(xiàn)狀與困境

（一）教師的職業(yè)能力待提升

教師是引導(dǎo)課堂發(fā)展的重要組成部分，其個人狀態(tài)、素質(zhì)都對教學效率和質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。目前，中等職業(yè)技術(shù)學校部分體育教師的專業(yè)水平遠遠達不到預(yù)設(shè)標準，使得體育課教學情況不容樂觀，這對于中職學生的體育素養(yǎng)培育是不利的。在體育課堂上，教師往往是單向輸出體育知識，然后進行示范教學，并學生自主練習或自由活動。這一過程有教師的教學，也有教師的糾錯和指導(dǎo)，但并不能培養(yǎng)學生形成良好的體育運動習慣，學生也無法真正熟練掌握體育知識并將其轉(zhuǎn)化為自身的能力部分。也就是說，中職學生在體育鍛煉中往往處于被動狀態(tài)，由教師話語的指引完成動作或任務(wù)，致使學生的體育興趣、體育積極性等都在無形中損害，從而影響了最終的學習效果。

（二）教學內(nèi)容與形式待優(yōu)化

目前，中職體育教學工作以班級為單位授課，教師將提前準備教學內(nèi)容、教學活動，其主導(dǎo)課堂的走向和任務(wù)走向。而教師的職業(yè)能力又限制了體育教學內(nèi)容與教學形式，長期積累下來已經(jīng)逐漸固化，其單一性與乏味性應(yīng)當徹底地剔除。就筆者多年教學經(jīng)驗總結(jié)，中職學校的體育課程出勤率不高，其主要原因是體育教學內(nèi)容、教學形式安排不甚合理，體育場地、體育器材不夠生動有趣，完全無法滿足新時期青少年的學習需求。在此基礎(chǔ)上，體育教師仍然喜歡盲目訓(xùn)練，更是增加了部分學生的體育運動壓力，使得學生的體育運動興趣消磨殆盡。長此以往，中職學生的心理狀態(tài)、身體素質(zhì)、體育水平將會逐漸失衡，不利于學生的長期發(fā)展與進步。

二、中職體育教學的優(yōu)化與完善策略

（一）提高教師的職業(yè)素質(zhì)

體育教師是課堂的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，其需要提高自身職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，為學生打造適宜的運動環(huán)境、創(chuàng)建有利的運動條件。一般來說，中職學校應(yīng)當在招聘教師前擬定篩選條件并嚴格執(zhí)行，在教師上崗后還可以安排培訓(xùn)與考核任務(wù)，圍繞提升教師的職業(yè)能力進行鍛煉和提高、圍繞教師的職業(yè)素質(zhì)進行規(guī)范與養(yǎng)成。關(guān)于考核任務(wù)可以是階段性的、結(jié)業(yè)性的，還可以納入教師的補助、待遇中計算，以獎懲的形式激勵教師多學習、多思考，助力教師積極推進體育教育改革工作。在此基礎(chǔ)上，中職體育教師也應(yīng)當自主學習、自主訓(xùn)練，在學習先進教育理念的同時了解新技術(shù)，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新體育教育模式;在學習體育知識的同時充實自己、提高自己，圍繞體育游戲、體育賽事等熱點內(nèi)容組織體育活動。

（二）轉(zhuǎn)化單一的教學模式

結(jié)合中職學生的個性特點來看，中職體育教師應(yīng)當轉(zhuǎn)化教學思路，多組織游戲活動、體育比賽等新教學模式，為體育課堂教學注入新的活力。首先，體育教師應(yīng)當深入了解任教班級中學生的身心特點，依據(jù)不同學生的特點劃分層次、小組，可將班級中的學生劃分為進階、基礎(chǔ)、學困生三個層次，并按照比例讓學生自由結(jié)組，每一小組4-6人。其次，體育教師還可以圍繞運動小組組織各式各樣的游戲活動與體育比賽，讓學生熟練體育內(nèi)容中的動作、動作要點等，讓學生基于維護團體利益全身心地投入體育活動中，以此鍛煉學生的意志、保持學生的運動積極性，扎實學生的體育基礎(chǔ)，提高學生的體育水平。

三、結(jié)語

總而言之，我國教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展至新階段，越來越多的教育工作者逐漸意識到了體育教學中存在的問題，并著手研究緩解和解決問題的方法，致力于構(gòu)建出更加高效、高質(zhì)量的體育課堂。在此背景下，體育教師應(yīng)當學習先進教育理念，從傳統(tǒng)教育觀念中掙脫出來，追尋契合新時期中職學生的教學內(nèi)容與方法，力求充實學生的頭腦、拓展學生的視野，培養(yǎng)其體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)進步與成長。與此同時，教師還應(yīng)當轉(zhuǎn)化工作模式，多以生動、形象、具體的教學模式開展工作，為學生構(gòu)建個性化的運動空間，切實鍛煉與提高中職學生的體育運動水平。

參考文獻：

[1]劉敏.學練賽目標下全員參與的中職體育課堂積分制教學比賽實踐探討——以球類項目為例[J].廣西教育，2021（30）：150-152.