李蘭

摘要：新課改之后，職業(yè)教育的辦學(xué)任務(wù)發(fā)生了些許變化，越來越多的中職院校開始轉(zhuǎn)移工作重心，致力于促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。在此背景下，研究中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀、困境及其對(duì)策具有重大意義，中職體育教師也應(yīng)當(dāng)分散一部分精力觀察、了解、記錄、分析、總結(jié)學(xué)生的體育課上課情況，以此才能夠真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而構(gòu)建出符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求的體育課堂。本文圍繞中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀與困境提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：中職體育;存在問題;改進(jìn)策略

體育學(xué)科在職業(yè)教育中占據(jù)著重要地位，相較于其他課程更具生動(dòng)性與實(shí)踐性，也就意味著教育改革與創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出體育學(xué)科的特色，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康觀念、體育素養(yǎng)的生成。隨著中職院校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境逐漸惡劣，中職學(xué)校的管理者、教育者也應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生們面臨的心理壓力，借體育之力鼓舞人心，借體育教育改革提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)職業(yè)教育體系隨時(shí)代發(fā)展而進(jìn)步，促進(jìn)體育課程體系隨學(xué)生成長(zhǎng)而發(fā)展。

一、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀與困境

（一）教師的職業(yè)能力待提升

教師是引導(dǎo)課堂發(fā)展的重要組成部分，其個(gè)人狀態(tài)、素質(zhì)都對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校部分體育教師的專業(yè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，使得體育課教學(xué)情況不容樂觀，這對(duì)于中職學(xué)生的體育素養(yǎng)培育是不利的。在體育課堂上，教師往往是單向輸出體育知識(shí)，然后進(jìn)行示范教學(xué)，并學(xué)生自主練習(xí)或自由活動(dòng)。這一過程有教師的教學(xué)，也有教師的糾錯(cuò)和指導(dǎo)，但并不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生也無(wú)法真正熟練掌握體育知識(shí)并將其轉(zhuǎn)化為自身的能力部分。也就是說，中職學(xué)生在體育鍛煉中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，由教師話語(yǔ)的指引完成動(dòng)作或任務(wù)，致使學(xué)生的體育興趣、體育積極性等都在無(wú)形中損害，從而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式待優(yōu)化

目前，中職體育教學(xué)工作以班級(jí)為單位授課，教師將提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，其主導(dǎo)課堂的走向和任務(wù)走向。而教師的職業(yè)能力又限制了體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，長(zhǎng)期積累下來已經(jīng)逐漸固化，其單一性與乏味性應(yīng)當(dāng)徹底地剔除。就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中職學(xué)校的體育課程出勤率不高，其主要原因是體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式安排不甚合理，體育場(chǎng)地、體育器材不夠生動(dòng)有趣，完全無(wú)法滿足新時(shí)期青少年的學(xué)習(xí)需求。在此基礎(chǔ)上，體育教師仍然喜歡盲目訓(xùn)練，更是增加了部分學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)壓力，使得學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣消磨殆盡。長(zhǎng)此以往，中職學(xué)生的心理狀態(tài)、身體素質(zhì)、體育水平將會(huì)逐漸失衡，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展與進(jìn)步。

二、中職體育教學(xué)的優(yōu)化與完善策略

（一）提高教師的職業(yè)素質(zhì)

體育教師是課堂的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，其需要提高自身職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生打造適宜的運(yùn)動(dòng)環(huán)境、創(chuàng)建有利的運(yùn)動(dòng)條件。一般來說，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招聘教師前擬定篩選條件并嚴(yán)格執(zhí)行，在教師上崗后還可以安排培訓(xùn)與考核任務(wù)，圍繞提升教師的職業(yè)能力進(jìn)行鍛煉和提高、圍繞教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范與養(yǎng)成。關(guān)于考核任務(wù)可以是階段性的、結(jié)業(yè)性的，還可以納入教師的補(bǔ)助、待遇中計(jì)算，以獎(jiǎng)懲的形式激勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多思考，助力教師積極推進(jìn)體育教育改革工作。在此基礎(chǔ)上，中職體育教師也應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的同時(shí)了解新技術(shù)，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新體育教育模式;在學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)充實(shí)自己、提高自己，圍繞體育游戲、體育賽事等熱點(diǎn)內(nèi)容組織體育活動(dòng)。

（二）轉(zhuǎn)化單一的教學(xué)模式

結(jié)合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來看，中職體育教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)思路，多組織游戲活動(dòng)、體育比賽等新教學(xué)模式，為體育課堂教學(xué)注入新的活力。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)深入了解任教班級(jí)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)劃分層次、小組，可將班級(jí)中的學(xué)生劃分為進(jìn)階、基礎(chǔ)、學(xué)困生三個(gè)層次，并按照比例讓學(xué)生自由結(jié)組，每一小組4-6人。其次，體育教師還可以圍繞運(yùn)動(dòng)小組組織各式各樣的游戲活動(dòng)與體育比賽，讓學(xué)生熟練體育內(nèi)容中的動(dòng)作、動(dòng)作要點(diǎn)等，讓學(xué)生基于維護(hù)團(tuán)體利益全身心地投入體育活動(dòng)中，以此鍛煉學(xué)生的意志、保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，扎實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)，提高學(xué)生的體育水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展至新階段，越來越多的教育工作者逐漸意識(shí)到了體育教學(xué)中存在的問題，并著手研究緩解和解決問題的方法，致力于構(gòu)建出更加高效、高質(zhì)量的體育課堂。在此背景下，體育教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，從傳統(tǒng)教育觀念中掙脫出來，追尋契合新時(shí)期中職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，力求充實(shí)學(xué)生的頭腦、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)進(jìn)步與成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化工作模式，多以生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)模式開展工作，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)空間，切實(shí)鍛煉與提高中職學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.學(xué)練賽目標(biāo)下全員參與的中職體育課堂積分制教學(xué)比賽實(shí)踐探討——以球類項(xiàng)目為例[J].廣西教育，2021（30）：150-152.