陳美利　劉知暄

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越興旺，使得電視廣播行業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，并且對(duì)播音主持人提出了更高的要求。在這樣的社會(huì)背景下，信息傳播的越來(lái)越快速，呈現(xiàn)全球化、數(shù)字化以及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展勢(shì)態(tài)。同時(shí)，受眾也越來(lái)越多樣化和復(fù)雜化，使得播音主持人面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，同時(shí)也擁有了更好的發(fā)展機(jī)遇?；诖?，本文就以高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)工作為例，主要探究了現(xiàn)階段的發(fā)展情況，并提出幾點(diǎn)實(shí)踐策略，旨在提升高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;播音主持;人才培養(yǎng);實(shí)踐模式

在現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)工作中，高校所面對(duì)的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，尤其在藝術(shù)領(lǐng)域，需要進(jìn)一步豐富專業(yè)組成模式，擴(kuò)大藝術(shù)生的招生范圍。結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的情況來(lái)看，高校需要重視播音主持人才的培養(yǎng)工作，為人才培養(yǎng)工作提供更多有效的方式方法。同時(shí)，我國(guó)越來(lái)越多的高校開設(shè)了播音主持專業(yè)，同時(shí)也凸顯出一些問題，透露出人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量上存在的不足，導(dǎo)致播音主持專業(yè)的人才畢業(yè)之后面臨較為嚴(yán)峻的形勢(shì)，影響他們的個(gè)人發(fā)展。基于此，該如何提升高校播音主持人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，還需要廣大專業(yè)教師積極探索有效地育人模式。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)理念不夠完善

隨著電視廣播行業(yè)的發(fā)展，播音主持人才的需求量不斷增加，使得各大學(xué)校都在增設(shè)播音主持類的專業(yè)。這樣一來(lái)，就需要在生源方面做出調(diào)整，以便能夠招收更多的學(xué)生進(jìn)入該專業(yè)。在這樣的模式下，學(xué)生之間存在的差異就會(huì)比較明顯，在專業(yè)素養(yǎng)上也存在差異性的表現(xiàn)，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定的影響。另外，有的學(xué)校在培養(yǎng)播音主持人才的過程中，過于注重學(xué)生本身的天分，導(dǎo)致教學(xué)過程中缺乏理論性教學(xué)，使得學(xué)生在日后發(fā)展過程中，不能以扎實(shí)的理論作為根基，在正式工作中會(huì)出現(xiàn)一些問題。另外，還有部分學(xué)校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，而沒有結(jié)合其本身的特色，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。在這樣的模式下，學(xué)生的播音主持活動(dòng)就比較空洞。最后，各級(jí)別的高校在培養(yǎng)播音主持人才的過程中，存在不同的培養(yǎng)目標(biāo)，難以與國(guó)家的教育目標(biāo)保持一致，只是結(jié)合各自的認(rèn)知，培養(yǎng)該領(lǐng)域的人才，給挑選優(yōu)秀學(xué)生帶來(lái)一定的困難。

（二）不注重實(shí)踐，培養(yǎng)模式不夠科學(xué)

播音主持是很多高校新設(shè)立的專業(yè)，在安排專業(yè)課程的過程中難以保持一致，存在很多不科學(xué)的因素。首先，部分院校開設(shè)的課程過于單一，只是注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲、口才、主持姿態(tài)以及語(yǔ)言表達(dá)等，所設(shè)立的課程也是圍繞這些方面進(jìn)行，并沒有結(jié)合各自的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定個(gè)性化的課程內(nèi)容，不利于在學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏目標(biāo)感。其次，還有部分院校比較注重專業(yè)課程，并沒有提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使得他們?cè)诓ヒ糁鞒诌^程中，不能自由發(fā)揮，表現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，就會(huì)降低他們的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，從而失去很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。最后，播音主持專業(yè)需要以大量的實(shí)踐作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論知識(shí)實(shí)踐為實(shí)際的動(dòng)作，這就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。但是部分教師依然比較注重理論課程，而將實(shí)踐過程交給學(xué)生自由支配。這樣一來(lái)，一些自律性較差的學(xué)生就不注重該環(huán)節(jié)的鍛煉。為此，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭作用，將實(shí)踐教學(xué)融入整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，以此感染學(xué)生，讓其同樣認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（三）教學(xué)模式比較單一，不注重與時(shí)俱進(jìn)

在教學(xué)過程中，大部分教師比較注重板書教學(xué)，這也是其一直采用的教學(xué)模式。而播音主持本身就與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，需要在教學(xué)過程中運(yùn)用一些現(xiàn)代化設(shè)備，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解。此外，大部分高校所配備的教學(xué)設(shè)備，顯示出諸多的不足。比如設(shè)備老化，頻繁出現(xiàn)故障，維修不及時(shí)，影響教師的課堂教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致他們不愿意借助這些設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，以免耽誤教學(xué)進(jìn)程。這些問題使得播音主持專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，難以開展多元化的模式，使現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)比較單一。此外，部分高校是新開設(shè)的播音主持專業(yè)，導(dǎo)致師資力量比較欠缺，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一定影響，不得已將其他藝術(shù)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)來(lái)教授播音主持相關(guān)知識(shí)。這些因素，使得播音主持人才培養(yǎng)工作受到一定限制，難以保持與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量。

（四）評(píng)價(jià)體系較為片面

現(xiàn)階段，大部分播音主持專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，所采用的模式比較片面，過多注重學(xué)生在鏡頭前的表現(xiàn)，而忽略了對(duì)其學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較強(qiáng)，只是為了達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而努力。此外，在評(píng)價(jià)模式上，部分高校也不注重學(xué)生即興表達(dá)的能力，也不注重對(duì)其綜合知識(shí)方面的考察。評(píng)價(jià)模式上存在的這些問題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，受評(píng)價(jià)方向的影響，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致他們沒有全面發(fā)展的意識(shí)，難以符合社會(huì)對(duì)播音主持人才的實(shí)際要求。此外，部分播音主持專業(yè)教師不注重與學(xué)生之間的交流溝通，使得他們?cè)谡n后練習(xí)的過程中缺乏指導(dǎo)指引，降低他們課余時(shí)間學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)在人才培養(yǎng)理念的發(fā)展下，逐漸顯出諸多的不足，需要播音主持專業(yè)做出調(diào)整，降低其對(duì)人才培養(yǎng)工作造成的限制。

二、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，保持與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)播音主持人才的要求越來(lái)越高，需要他們具備的知識(shí)能力更加全面。同時(shí)，一些突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，因此也需要他們具備較強(qiáng)的控場(chǎng)能力。對(duì)此，高校需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求開展人才培養(yǎng)活動(dòng)。此外，結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展情況來(lái)看，高校需要注重將專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，融入人才培養(yǎng)工作中，提升學(xué)生的專業(yè)能力以及內(nèi)在品質(zhì)，以此讓他們?cè)谠擃I(lǐng)域中表現(xiàn)出較高的道德素養(yǎng)，才能更好地展示在公眾面前。除此之外，各大高校需要進(jìn)一步規(guī)范自己的人才培養(yǎng)工作，使教學(xué)活動(dòng)能夠與整體的育人標(biāo)準(zhǔn)保持一致，使學(xué)生在保持各自特色的基礎(chǔ)上，符合播音主持整體的人才環(huán)境，以此提升他們的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，讓其擁有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）注重學(xué)生全面發(fā)展，豐富課程安排

在課程安排方面，高校播音主持專業(yè)需要注重文化課程的教育，甚至需要將其作為重點(diǎn)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生。以此，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，提升他們的主持實(shí)力，使臨場(chǎng)發(fā)揮的內(nèi)容具備文化底蘊(yùn)，以此才能感染觀眾，成為優(yōu)秀的公眾人物。除此之外，高校在設(shè)置課程的過程中，需要結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，比如，現(xiàn)階段的廣播電視節(jié)目類型呈現(xiàn)多元化發(fā)展，相比于之前的節(jié)目類型，現(xiàn)階段更加豐富，需要播音主持人才具備相應(yīng)的特征，讓自己的主持風(fēng)格符合節(jié)目的整體特點(diǎn)。所以高校在開設(shè)課程的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)行多元化發(fā)展，并為他們配備相應(yīng)的課程教學(xué)。以此，讓他們更有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)人發(fā)展。同時(shí)，高校需要注重教學(xué)效率，降低課程的重復(fù)性，將重復(fù)性的內(nèi)容做刪除處理，提升教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生擁有更多的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，提升自己的實(shí)際能力。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們參與社會(huì)活動(dòng)，提升其心理素質(zhì)，以此保證他們更好地全面發(fā)展。

（三）開展多元化教學(xué)，提升教學(xué)效果

針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)模式單一等問題，學(xué)校層面需要給予一定的支持。首先，將教學(xué)設(shè)備做及時(shí)的更新，以此支持教師的教學(xué)活動(dòng)，為教師開展多元化教學(xué)模式提供硬件支持。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，開展具備時(shí)代性的人才培養(yǎng)工作，將播音主持專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，融入時(shí)代元素中，借助信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等，更好地傳遞播音主持理論知識(shí)，并結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加直觀、具體的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的帶頭作用，注重實(shí)踐教學(xué)，在潛移默化中影響學(xué)生，使他們也同樣注重實(shí)踐鍛煉，提升自己的主持技能、發(fā)音技巧以及儀表儀態(tài)等，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐鍛煉，作為常態(tài)化的學(xué)習(xí)模式，為將來(lái)踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，播音主持專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該注重多元化發(fā)展，為學(xué)生呈現(xiàn)更精彩的專業(yè)內(nèi)容。

（四）完善評(píng)價(jià)模式，提升學(xué)生水平

教學(xué)評(píng)價(jià)模式在一定程度上影響實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，高校需要注重調(diào)整現(xiàn)階段播音主持專業(yè)的評(píng)價(jià)體系，為教師和學(xué)生提供更加明確的方向指引。首先，高校應(yīng)該結(jié)合播音主持專業(yè)的特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)此，高校應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，在教學(xué)過程中開展階段性的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的不同水平，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)他們向更全面的方向發(fā)展，提升自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。其次，在評(píng)價(jià)活動(dòng)上，應(yīng)該注重學(xué)生私下的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。以此，教師可以鼓勵(lì)他們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。再次，教師在關(guān)注學(xué)生播音主持技能提升的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)他們豐富自己的內(nèi)在學(xué)識(shí)、修煉內(nèi)涵、擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。這些都是一名優(yōu)秀播音主持人才，應(yīng)該具備的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，專業(yè)教師應(yīng)該在這方面給予評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化學(xué)生提升自我的意識(shí)。最后，專業(yè)教師應(yīng)該注重與學(xué)生保持時(shí)刻的溝通，解決他們私下遇到的問題，并在交流溝通中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域存在的限制，并研究有效的解決方案帶領(lǐng)學(xué)生不斷突破自我。此外，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，與播音主持領(lǐng)域的拔尖人才進(jìn)行對(duì)比，審視自己在各方面存在的欠缺。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)工作需要注重與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。對(duì)此，高校應(yīng)該在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)理念等方面做出調(diào)整。此外，高校需要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)體系對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的影響，從整體上做出調(diào)整，以此保證人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

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