張菊，孫雪梅，李艷

摘? 要：新課程改革需要高素質(zhì)的教師來推動，決定教師水平高低的核心要素取決于教師的素養(yǎng)水平。文章以會澤縣中小學(xué)教師為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查法，主要從思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)等方面的相關(guān)內(nèi)容對會澤縣5453名中小學(xué)一線教師進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查分析會澤中小學(xué)教師素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應(yīng)提升中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng);現(xiàn)狀調(diào)查;中小學(xué)教師

一、調(diào)查報告反映的基本情況及分析

（一）調(diào)查方法

1. 調(diào)查對象：以會澤縣一線中小學(xué)教師為調(diào)查對象。調(diào)研的教師共有5453人。

2. 調(diào)查工具：采用問卷調(diào)查法。調(diào)查之前，首先根據(jù)中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的10基本內(nèi)容，制定出《會澤縣中小學(xué)教師核心素養(yǎng)調(diào)查問卷》。問卷總共有100個題目，以封閉型問題為主，問題中有單項或多個可選項，也有“其他”補(bǔ)充選項中未預(yù)測到的問題，采用無記名答卷方法。整套問卷共由個人基本信息及10個素養(yǎng)（思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教學(xué)技能素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、禮儀素養(yǎng)）方面的內(nèi)容構(gòu)成。

3. 調(diào)查形式：以網(wǎng)絡(luò)問卷方式進(jìn)行調(diào)查。

（二）調(diào)查的基本情況

全縣共有5453名中小學(xué)一線教師參與問卷調(diào)查，其中男教師為2515人，女教師為2938人。30歲以下的教師有1482人，40歲以下的教師有1678人，50歲以下的教師有1393人，50歲以上的教師有900人。中師194人，中專74人，大專940人，本科4227人，碩士18人。二級教師1145人，一級教師1837人，高級教師1930人，正高級教師6人，特崗教師等535人。在縣城任教1567人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教3886人。教齡在10年以下的有2025人，20年的有1287人，30年以下的有1281，30年以上的有860人。

1. 思想政治素養(yǎng)：81.37%的教師的人生目標(biāo)是做一個對社會和他人有意義的人，70.49%的教師發(fā)展目標(biāo)做學(xué)術(shù)型教師或?qū)W科帶頭人。78.36%的教師認(rèn)為激勵自己努力工作的主要原因是努力實現(xiàn)自己的理想，85.70%的教師認(rèn)為既然干了這一行，就要對得起良心，對得起學(xué)生，76.25%的教師樂于從事教師這一崇高職業(yè)，應(yīng)承擔(dān)起科教興國的重任。90.26%的教師認(rèn)為不僅要教專業(yè)知識，還要教為人處世的道理。74.05%的教師知曉教育部頒布的《中小學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并能嚴(yán)格按照規(guī)范要求自己。但有25.95%不太了解，也不太嚴(yán)格按照規(guī)范要求自己。53.9%的教師對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想基本了解，有84.14%的教師認(rèn)為教師群體中占主流的價值取向是社會主義核心價值觀。55.86%的教師認(rèn)為目前小學(xué)教師的社會地位處于（包括經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)聲望地位和權(quán)利地位三方面）中層及其以上。98.02%選擇教師職業(yè)的主要原因：熱愛教師職業(yè)、工作較穩(wěn)定、有較多假期、能從中獲得成就感、人際關(guān)系相對簡單;71.89%的教師再次擇業(yè)還是認(rèn)為可能還會當(dāng)教師。67.19%的教師目前專業(yè)發(fā)展的需求和愿望比較強(qiáng)烈。33.74%的教師認(rèn)為工作最大的困難是沒有學(xué)術(shù)引路人。

2. 職業(yè)道德素養(yǎng)：84.14%的教師認(rèn)為我縣教師職業(yè)道德水平高，77.9%教師中沒有無歧視、侮辱、體罰學(xué)生的行為，98.09%教師能夠按時上課、批改作業(yè)，認(rèn)真對待工作，關(guān)心學(xué)生。91.45%的教師沒有向?qū)W生推銷教輔資料及其他商品等以教謀私的行為。

3. 心理素養(yǎng)：70.36%的教師看待人生中遇到的各種困難和挫折時的態(tài)度是逢山開路遇水搭橋，24.87%的教師認(rèn)為船到橋頭自然直。具有較強(qiáng)的合作意識占29.76%，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識占16.28%，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力占21.9%，具有關(guān)愛、信任之心的占32.06%。71.5%的教師每周授課時數(shù)均在16節(jié)以上，79.41%的教師認(rèn)為工作事情太多，負(fù)擔(dān)太重，精神壓力大。

4. 身體素養(yǎng)：79.74%的教師選擇一年體檢一次，但有12.62%的教師從來沒體檢。39.1%的教師經(jīng)常健身，48.56%的教師偶爾健身，12.34%的教師從來不健身。學(xué)校沒有健身場所及器材的占62.92%。認(rèn)為教師沒有規(guī)律作息時間的占50.05%，其主要原因是：備課、批改作業(yè)、看書、學(xué)習(xí)、精神壓力大。有41.32%的教師認(rèn)為自己的身體不健康，主要表現(xiàn)是視力不好、聽力不好、嗓子不好、腿部浮腫、頸椎痛、肩周痛、耳鳴等。

5. 人文素養(yǎng)：在課堂教學(xué)中，能自覺結(jié)合學(xué)科特點，加強(qiáng)人文教育的內(nèi)容（如善良的心地、堅強(qiáng)的品格、審美的意識、科學(xué)的精神等）的占86.92%。常用（批評教育、適當(dāng)懲罰、自我反?。┙逃椒◣椭鷮W(xué)生改正錯誤的占99.14%。60.63%的選擇“職業(yè)良心，是教師人文素養(yǎng)的靈魂”。14.82%的選擇“奉獻(xiàn)他人，提升自我”。9.04%的選擇“海納百川，有容乃大”。15.51%的選擇“活到老，學(xué)到老”來體現(xiàn)自己對教師人文素養(yǎng)的理解。

6. 法律素養(yǎng)：51.11%的教師知曉我國現(xiàn)行的教師法頒布于1993年。在教育教學(xué)過程中，86.12%的教師認(rèn)為對學(xué)生的體罰行為導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。85.33%的教師認(rèn)為在學(xué)校組織的校外活動中，由于教師的過失造成學(xué)生人身傷害事故時，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任。79.94%的教師在教學(xué)過程中沒有體罰過學(xué)生，或辱罵過學(xué)生。79.15%的教師認(rèn)為把擾亂課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生請出教室不應(yīng)該。96.33%的教師認(rèn)為“將成績差而升學(xué)無望的學(xué)生動員回家”的做法是不正確的。

7. 科學(xué)素養(yǎng)：12.25%教師認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)高，79.2%認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)一般，從教材中獲得科學(xué)知識的占84.65%，對科學(xué)、技術(shù)喜歡的占81.02%，一年內(nèi)沒有參加過科技活動（參觀科技館、科技展等）的占63.19%。

8. 教學(xué)技能素養(yǎng)方面：近三年沒有參加公開課的占7.9%，能參加3次及其以上的占70.31%。常用的備課方式為：根據(jù)學(xué)生實際，自己設(shè)計占40.51%;集體備課占35.17%;廣泛參考，博采眾長占17.1%;基本按教參組織教學(xué)占6.62%。有效的師徒結(jié)對占64.29%.教研活動后的點評認(rèn)為有幫助的占80.89%，68.18%的教師參加過縣級以上的培訓(xùn)。50.25%的教師認(rèn)為全員培訓(xùn)對專業(yè)成長幫助很大。平時的學(xué)習(xí)途徑依次為參加教研活動、上網(wǎng)搜索信息、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、通過閱覽期刊報紙、參加進(jìn)修活動。57.78%的教師認(rèn)為多參加教研活動對自己專業(yè)能力提高為最佳途徑。

9. 信息素養(yǎng)：77%的教師認(rèn)為了解信息和信息知識，能把事情做得更好，能使自己的日常學(xué)習(xí)達(dá)到更高的層次。對于教學(xué)中的問題，經(jīng)常使用網(wǎng)站尋找相關(guān)的例子或解決方法的教師占78.8%。在教學(xué)中制作課件的不熟練的占32.75%，經(jīng)常使用課件的占47.42%。除多媒體計算機(jī)以外的其他媒體工具來幫助講解某些難理解的內(nèi)容的教師占32.81%。對本校教育技術(shù)設(shè)備情況的總體評價滿意的占60.17%。有學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)的占44.2%。在運用教育技術(shù)手段，實施信息化教學(xué)時，遇到的主要困難依次為缺少信息化教學(xué)知識、缺少準(zhǔn)備時間、缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施、缺少信息化教學(xué)軟件平臺。迫切需要接受教師信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)。

10. 禮儀素養(yǎng)：94.22%的教師認(rèn)為禮儀修養(yǎng)（師德修養(yǎng) 、文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、教育能力的修養(yǎng)、社交修養(yǎng)、著裝形象、儀態(tài)形象）很重要，希望學(xué)校開展針對教師的行為禮儀、交往禮儀、生活禮儀等進(jìn)行專題講座或培訓(xùn)。

（三）調(diào)查結(jié)論

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析，可得出如下結(jié)論：

在政治素養(yǎng)方面，會澤縣大部分教師政治素養(yǎng)高，有較高的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展需求，有正確的職業(yè)道德觀，比較認(rèn)同教師這個職業(yè)，熱愛教師這個職業(yè)，教師群體價值取向符合新時代要求。

在職業(yè)道德素養(yǎng)方面，大部分教師職業(yè)道德水平高，無歧視、侮辱、體罰學(xué)生的行為，教師能夠按時上課、批改作業(yè)，認(rèn)真對待工作，關(guān)心學(xué)生。沒有向?qū)W生推銷教輔資料及其他商品等以教謀私的行為。

在心理和身體素養(yǎng)方面，70%以上的教師能正確看待人生中遇到的各種困難和挫折。大部分教師能正確評價自己和看待他人。大部分教師有健身和體檢的習(xí)慣，認(rèn)識到身體健康的重要性，但不少的教師每周授課時數(shù)均在16節(jié)以上，事情太多，工作負(fù)擔(dān)太重，再加上精神壓力較大，身體健康狀況不太好，有一些職業(yè)病。還有50%左右的教師認(rèn)為教師因為教師職業(yè)的特殊沒有規(guī)律的作息時間。

在人文素養(yǎng)方面，90%左右的教師能在課堂教學(xué)中，能自覺結(jié)合學(xué)科特點，加強(qiáng)人文教育的內(nèi)容，常用批評教育、適當(dāng)懲罰、自我反省教育方法幫助學(xué)生改正錯誤，體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。大部分教師對教師人文素養(yǎng)有自己的理解和認(rèn)知。

在法律素養(yǎng)方面，大部分教師在教育教學(xué)過程中，對有關(guān)教育法律法規(guī)，知法懂法守法，沒有在教學(xué)過程中體罰、辱罵過學(xué)生。

在科學(xué)素養(yǎng)方面，80%認(rèn)為自己科學(xué)素養(yǎng)一般，從教材、書本中獲得科學(xué)知識的占比較高，但較少參加過科技活動（如參觀科技館、科技展等）。

在教學(xué)技能素養(yǎng)方面，大部分教師能積極參加教研活動和各種教師培訓(xùn)，包括上公開課、集體備課及評課等，并認(rèn)為教師培訓(xùn)、教研活動是提高教師專業(yè)能力的最佳途徑。

在信息素養(yǎng)方面，大部分教師認(rèn)識信息技術(shù)的重要性，并能通過使用一些網(wǎng)絡(luò)資源解決教學(xué)中的問題。在運用教育技術(shù)手段，實施信息化教學(xué)時，遇到的主要困難依次為缺少信息化教學(xué)知識、缺少信息化教學(xué)硬件設(shè)施、缺少信息化教學(xué)軟件平臺。

在禮儀素養(yǎng)方面，95%左右的教師認(rèn)為禮儀修養(yǎng)很重要，希望能開展針對教師的行為禮儀、交往禮儀、生活禮儀等方面的專題講座或校本培訓(xùn)。

二、提升中小學(xué)教師核心素養(yǎng)的建議

第一，建立健全師德師風(fēng)考核機(jī)制，把社會、學(xué)校、家長、教師都要納入教師職業(yè)道德建設(shè)管理體系中，重視師德師風(fēng)建設(shè)，努力提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，加強(qiáng)思想教育和反面典型警示教育，多組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，杜絕教師違法違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二，注重情感管理，注意對教師的心理疏導(dǎo)。給教師工作減負(fù)，減少與教育教學(xué)無關(guān)的活動，給教師創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓教師把更多的精力投入教育教學(xué)。關(guān)心教師的身心健康，幫助教師轉(zhuǎn)變亞健康心態(tài)。應(yīng)重視學(xué)生全面發(fā)展，不僅以教學(xué)成績來評價教師優(yōu)劣，綜合評價教師工作業(yè)績。

第三，利用“請進(jìn)來，走出去”的形式，采用線上、線下等多種途徑，加大對教師的培訓(xùn)力度，讓更多教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)理論，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。特別是要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代教育信息化的硬件和平臺建設(shè)，加大針對鄉(xiāng)村學(xué)校教師計算機(jī)基本操作、課件制作、多媒體設(shè)備操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，

第四，利用“名師工作室”“名師工作坊”等載體，吸收各學(xué)校各類教師參與，以傳、幫、帶的方式，輻射全縣各學(xué)校，讓名師成為引路人，促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。另外，要提高校本培訓(xùn)和教研活動的質(zhì)量和有效性，以問題為載體，以需求為導(dǎo)向，每學(xué)期有針對性地開展相關(guān)培訓(xùn)和組織教研活動，把培訓(xùn)和教研活動落在實處，切實提高教師的科學(xué)、文化等綜合素養(yǎng)和能力。

文章探究了針對會澤縣小學(xué)教師核心素養(yǎng)存在的共性問題，在以后的研究中將結(jié)合各學(xué)科特點，進(jìn)一步調(diào)查研究學(xué)科教師具有的學(xué)科核心素養(yǎng)情況，并進(jìn)行相應(yīng)的實踐和應(yīng)用，使研究對提升中小學(xué)教師的學(xué)科核心素養(yǎng)更具有針對性和有效性，從而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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