許婷婷

關鍵詞：初中生物;高效課堂;科學探究

一、調(diào)動學生的探究興趣

為了激活學生的創(chuàng)新思維，教師要從封閉式教學轉(zhuǎn)向開放性環(huán)境，為學生提供自由表達的時間和空間，通過學生的自主探究，增強他們的信心，以促進學生科學探究精神的形成。比如在教學《開花和結(jié)果》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師要為學生設置開放性環(huán)境，為學生提供自主探索和交流的機會。例如在課堂開始階段，教師要設置“為什么開花之后會結(jié)果”，“花是怎樣產(chǎn)生果實的”“開花和結(jié)果有什么關系”的探究任務，讓學生通過翻閱文件查閱資料等方式提煉出有效信息。增加學生的自我學習嫩李，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。在學生充分了解花的結(jié)構(gòu)之后，教師再指導傳粉和受精的過程，促進學生科學探究，調(diào)動起學生的探究興趣。

二、善用情感因素提高課堂效率

隨著初中生物教學改革的不斷深入，教學過程中越來越強調(diào)以學生為主體，教師主導的新型關系。作為處于青春期的中學生，正是長身體長知識的重要時期，具有較強的向師性和求知欲。每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學內(nèi)容相關的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學習《傳染病》一節(jié)時，向?qū)W生介紹新型冠狀病毒肺炎、流感等傳染病傳播特點，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣既加深了學生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強人類戰(zhàn)勝自然的信心。

三、增大每節(jié)課的思維空間

目前生物學教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本知識，如營養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支反射活動的進行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新士的探究性學習內(nèi)容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。在增大每節(jié)課學生的思維空間，最關鍵的是激起學生思維的欲望。所以必須上好每一節(jié)生物課，要精心準備，設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的生物課中得到解答，把學生真正帶入學習生物這門課的熱情中。例如，我曾經(jīng)就用蝗蟲做呼吸器官位置的實驗，讓學生看到將頭浸沒在水里的蝗蟲竟然沒有窒息而死現(xiàn)象

的同時留下思考的問題，結(jié)果學生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。我當時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養(yǎng)學習生物的興趣這個策略是成功的。而在以后每節(jié)課中，我們也要堅持，通過設疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維。還可以通過讓學生做小實驗，根據(jù)我的實踐，學生在紙筆習題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導學生解決也更有利于拓展學生的思維空間。多媒體作為重要的直觀教學手段，越來越普遍地運用于課堂教學之中。我們將現(xiàn)代媒體中的錄像、電影、投影與傳統(tǒng)媒體中的掛圖、模型等教具等有機結(jié)合起來輔助生物學教學，在優(yōu)化課堂教學、提高教學效率等方面做了一些探索和嘗試。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導入新課，無凝會收到“一石激起干層浪”的效果：課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破：教學結(jié)束時，教學內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學生理清思路，

四、精講多練提高效率

葉圣陶曾說：“我們教任何一門功課，最終目的都在于達到不需要教?！边@就要求教師在講授的過程中，要多講方法、技巧和規(guī)律，使學生能夠站在一定的高度上，高屋建瓴的組織好自己的學習，培養(yǎng)自己解決問題的能力。多練能提高學生探究能力、學習能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎的有效手段。在精講的基礎上，教師可以利用較充裕的時間，指導學生獨立完成臭型題目的訓練，做到舉一反三，訓練和提高學生的解題能力、解題技巧，發(fā)展學生合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成科學思維的習慣如：我在引導學生復習生物圈中的人時，特別強調(diào)該部分內(nèi)容的重點是國繞人體最基本的生命特征一新陳代謝來進行的請同學們課下搜集與人體新陳代謝直接有關的四個系統(tǒng)的題目，課上請同學們上臺展示自己找到的資料，井給出正確的解答教師適時指出，有關新陳代謝的題目往往是將四大系統(tǒng)結(jié)合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導學生總結(jié)出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學解答，從而做到觸類旁通，提高學生的學習效率?？梢?，精講多練是構(gòu)建生物學高效課堂的有力抓手。

結(jié)束語

高效課堂是生物教學中教師們孜孜不倦的追求。要從學生已有的生活經(jīng)驗、情感因素，以及學習中形成。需要教師革新教學理念，創(chuàng)新教學模式，通過具有探究性的實驗活動，促進高效課堂的形成。

參考文獻：

[1]孫明珠.初中生物教學中學生科學探究精神培養(yǎng)策略[J].中學課程輔導（教學研究），2019（14）：12-13.

[2]汪許蘭.優(yōu)化教學策略，構(gòu)建初中生物高效課堂。中華少年 .2019（06）