李曉峰

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;創(chuàng)新教學方式

引言

在新課改的背景下，對高中地理教學提出新的規(guī)劃，老師不僅要教導學生基礎(chǔ)的知識，更要幫助學生提升學習的效率，讓學生可以在老師的引導下加深對知識的理解和掌握，這樣才能夠促進學生全面地發(fā)展。老師要根據(jù)學生的學習能力和教學的內(nèi)容調(diào)整教學的進度，布置新的教學方式，讓學生跟上老師的思維，這樣才能夠促進學生的學習能力的提升。

一、當下高中地理課堂中的問題

（一）老師的教學手段單一

隨著新課改的推進，老師要不斷的調(diào)整自身的教學方式，根據(jù)學生的能力選擇恰當?shù)慕虒W方式，讓學生可以加深對知識的理解。但是在實際的教學中，老師沒有進行創(chuàng)新與調(diào)整，依舊是以灌輸式的教學方式教導學生，這樣單一的教學方式無法提升學生的學習興趣，甚至會讓學生對知識產(chǎn)生抵觸的情緒，導致學生的學習效率逐漸地降低。

（二）教學理念守舊

在新課改的背景中，老師要不斷地調(diào)整教學的思路，提升學生的主體地位，讓學生的積極性得到激發(fā)，可以調(diào)動學生的主觀能動性，從而促進學生可以主動的參與到課堂中，提升學習的效率。但是在實際的教學中，老師沒有及時地調(diào)整自己的思路，在課堂上是以自己為中心，讓學生也圍繞著自己學習，這樣的教學方式不適合學生的成長，會讓學生對老師的依賴感逐漸的增大，從而導致獨立自主的能力不斷地減小，當學生面對較為困難的問題時，就會出現(xiàn)抵觸和畏懼的現(xiàn)象。

二、提升高三地理教學效率的方式

（一）采用多媒體教學

高三地理并不是簡單的文科科目，其中包含著一些理科元素，較為抽象，如果老師一味的使用灌輸式和填鴨式的家鄉(xiāng)歐誒方式，就會降低學生的學習興趣，使得學生的思維受到阻礙，無法真正的理解其中的知識點，進而無法提升學生的學習質(zhì)量。但是通過使用多媒體的教學方式，老師可以運用視頻和圖片的方式展開教學，將抽象的知識以直觀的方式展示出來，促進學生學習能力的提升，讓學生可以在老師的帶領(lǐng)下提升學習的質(zhì)量與效率。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適合當下學生的發(fā)展，所以老師不能單純地使用單一的教學方法，進而促進學生學習能力的提升。

在地理教材中，人文知識也是其中的一種，由于大多數(shù)的學生對外界的信息掌握的并不明確，所以對于各個地區(qū)的人文思想和文化也沒有過多的理解。這時老師可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示不同地區(qū)的人文文化，從而提升學生的學習效率與質(zhì)量。在教學的過程中，老師可以通過視頻播放各個地區(qū)的音樂和衣著，讓學生通過衣著了解當?shù)氐牡乩砗偷匦?，從而擴展學生的思維與能力。

三、激發(fā)學生的興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對知識產(chǎn)生興趣的時候，會主動地進行學習與探索，從而提升學生的學習效率與質(zhì)量。所以，在教學的過程中，老師要通過多元化的教學方式激發(fā)學生的興趣，讓學生可以提升學習的質(zhì)量。高中生已經(jīng)具有了明表示非的能力，有了明確的學習目的，知道自己應該如何努力，在教學的過程中，老師也要不斷的幫助學生，讓學生可以通過合作學習展開交流和探索，從而彌補傳統(tǒng)教學中的不足，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以在老師的帶領(lǐng)下提升學習的效率與質(zhì)量。

四、掌握良好的學習方式

授人以魚不如授人以漁，相比傳授知識，老師更重要的是將學習方式讓學生掌握為主，只有這樣才能夠促進學生更加高地的學習知識，從而提升學習能力。首先，老師要讓學生關(guān)注課本，將課本上的知識透徹地掌握后才能夠進行擴展。任何的創(chuàng)新都不能渠道學生的學習互動，閱讀課本就是開展教學的基本，高效課堂不排斥閱讀，閱讀可以讓學生掌握知識的體系和結(jié)構(gòu)，能夠帶領(lǐng)學生尋找答案，使得學生不斷的查漏補缺。其次，老師要引導學生參與活動，通過趣味的活動，讓學生可以將自己的學習的知識運用到實際的場景中，從而提升學生的運用能力，加強學生對知識的記憶與理解，進而促進學生學習能力的提升。最后，老師要引導學生學會讀圖，地圖是學習地理知識的基本，在近幾年的考試中可以觀察到每一年的考試都會有圖表題，所以老師在平常的教學中，就要讓學生學會畫圖和讀圖，從而提升學生的運用地圖的能力，通過讓學生掌握更多的學習方式，不僅可以提升學生的學習效率，也可以讓學生加深對知識的理解，從而提升學習的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方式，通過擴展教學方式促進學生學習能力的提升。傳統(tǒng)的教學方式不適合當下學生的學習，所以老師要進行及時地調(diào)整。在地理教學中，老師要引導學生展開學習，設計相應的問題，讓學生之間相互的討論，給學生展開自主活動，讓學習變成探索的過程，從而讓學生可以自主鍛煉，自主學習，進而為以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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