何振鐸

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;道德與法治;復(fù)習(xí)教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革也在持續(xù)地向前發(fā)展，各高校和教師都在尋找一種既能適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。而思維導(dǎo)圖則是一個(gè)很好的教學(xué)方式選擇。教師通過(guò)正確使用思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)，緩解記憶和思維的緊張，激發(fā)他們的潛能。可以說(shuō)，在道德與法治教育中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是十分重要且必要，針對(duì)這部分內(nèi)容的探討也是需要廣大教師重視關(guān)注。

一、結(jié)合思維導(dǎo)圖，設(shè)置合理復(fù)習(xí)計(jì)劃

在進(jìn)行道德與法治教育時(shí)，教師可以將思想導(dǎo)圖與具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)定適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方案，并協(xié)助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，了解學(xué)生的需要。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)記憶，自己設(shè)計(jì)出自己的思維導(dǎo)圖，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的教學(xué)提供方便。

例如，在教師講解“崇尚法治精神”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生演示一下，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)拓寬學(xué)生的思維，如：“法治精神是什么？法治精神的作用是什么？當(dāng)前，法治精神的運(yùn)用是什么？”將這些問(wèn)題放置在思維導(dǎo)圖樹(shù)上，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中所展示的問(wèn)題進(jìn)行思考，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)回答。同時(shí)在這一過(guò)程中，教師也可以向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的復(fù)習(xí)傾向，設(shè)置出具體的復(fù)習(xí)大綱。并且教師應(yīng)將復(fù)習(xí)計(jì)劃講解給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)獲得一個(gè)大致的了解，這樣能夠更好的調(diào)整自身的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

二、自制思維導(dǎo)圖，了解自身學(xué)習(xí)弱項(xiàng)

在中學(xué)道德與法治教育中，要注重“從零到一”的知識(shí)建構(gòu)。為了使每個(gè)學(xué)生都能更好的投入到課堂中，教師要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)拆分講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更好的了解。然而，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生再次進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這時(shí)，思考導(dǎo)圖的作用就顯現(xiàn)出來(lái)了。作為教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)時(shí)更加積極主動(dòng)。在這段時(shí)間內(nèi)，教師要盡可能地幫助學(xué)生解決大部分的常見(jiàn)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的研究。在正式的復(fù)習(xí)之前，教師要讓每個(gè)學(xué)生都畫(huà)一張自己的思維導(dǎo)圖，用自己的思維導(dǎo)圖來(lái)展示自己的知識(shí)，這樣教師就可以從思維導(dǎo)圖中看出學(xué)生的不足之處，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

比如，在復(fù)習(xí)“人民當(dāng)家作主”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在正式上課之前，教師可以先給學(xué)生們一個(gè)大概的框架，然后讓他們按照自己所學(xué)到的東西，畫(huà)出一幅完整的思維導(dǎo)圖，然后再用自己的記憶來(lái)填滿思維導(dǎo)圖的支線。比如，我們國(guó)家的基礎(chǔ)體制可以簡(jiǎn)單地分成經(jīng)濟(jì)體制和政治體制，比如在經(jīng)濟(jì)體制方面，由于還處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，所以要堅(jiān)持公有制主體和多種所有制經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰的劃分，能夠使學(xué)生更好的融入到課堂的復(fù)習(xí)當(dāng)中。在構(gòu)建自己的思維導(dǎo)圖的時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)自己知識(shí)的探索，從而形成自身的知識(shí)體系。對(duì)于學(xué)生自制的思考導(dǎo)圖，不僅可以看出其中學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于其中缺失的部分，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。掌握了這部分內(nèi)容后，教師就可以在后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，提高復(fù)習(xí)時(shí)的注意。

三、常用思維導(dǎo)圖，鏈接知識(shí)難點(diǎn)要點(diǎn)

以往的復(fù)習(xí)課程都是教師給學(xué)生畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生背誦，但是背誦的內(nèi)容太多，學(xué)生看了會(huì)害怕，而且學(xué)生們也容易抓不住重點(diǎn)，只會(huì)死記硬背，而那些比較難的地方，他們卻怎么也記不住。而在閉卷考試中，對(duì)于道德與法治的課程，知識(shí)點(diǎn)的記憶是必不可少的，但是這種死記硬背的方式效率很。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能科學(xué)的使用思維導(dǎo)圖，展開(kāi)有序的復(fù)習(xí)教學(xué)，將有助于學(xué)生更好地記住所需的知識(shí)。

比如，在七年級(jí)上冊(cè)的“交友”這部分內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生以此為關(guān)鍵詞，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。結(jié)合這一關(guān)鍵詞，引出“現(xiàn)實(shí)交友”、“網(wǎng)上交友”兩部分內(nèi)容。在“現(xiàn)實(shí)交友”這一關(guān)鍵字上，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，就如何“建立友誼”、“呵護(hù)友誼”等展開(kāi)聯(lián)想。關(guān)于“怎樣建立友情”，教師可以給出學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，如建立、開(kāi)放、行動(dòng)等，而對(duì)于“怎樣呵護(hù)友情”，則可以給出關(guān)愛(ài)、尊重等。以此類推，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找鎖定“網(wǎng)上交友”的關(guān)鍵字，如理性辨別，慎重選擇，自我保護(hù)等等。最后，結(jié)合上述關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，厘清其邏輯聯(lián)系，繪制“如何交友”的總體思路。這種思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化，并且使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，區(qū)分容易混淆的知識(shí)，從而提高復(fù)習(xí)水平。

總而言之，在教學(xué)改革的推動(dòng)下，中學(xué)道德與法治課已不僅僅是單純地傳授課本知識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)技能。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的含義，并將其科學(xué)應(yīng)用于道德與法治教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)高效復(fù)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建。

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