吳斌

摘 要：隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學數(shù)學知識型教學的模式已不再適合當今教育發(fā)展的需要嗎，小學數(shù)學知識教學與德育教學相結(jié)合的教學理念逐漸深入人心。在教學實踐中，小學數(shù)學教師必須了解課程改革的相關(guān)內(nèi)容，提高教育的整體質(zhì)量，增加德育在數(shù)學課堂中的比重，結(jié)合數(shù)學與德育，潛移默化地提高學生的素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;德育教育;策略探討

數(shù)學作為一門理性學科，蘊含著豐富的德育內(nèi)容。在實際教學的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其德育功能，不斷挖掘教材中的德育因素，只有這樣才能起到教師示范的作用，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。立德樹人是我國教育教學的根本任務(wù)，中小學的德育工作指南也強調(diào)德育不僅僅是思想品德教師的職責，更是每一位教師的職責，小學數(shù)學教師也應(yīng)該發(fā)揮出課堂主渠道的作用滲透德育工作，讓學生掌握相關(guān)知識的同時引領(lǐng)學生的價值觀念、塑造學生的良好道德品質(zhì)。

1 小學數(shù)學班主任工作中德育滲透的意義

德育就是要按照實際的社會需要，結(jié)合學生自身發(fā)展的規(guī)律，對學生進行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，進而促進其學業(yè)水平的提升。當今社會，存在著許多不良行為和道德敗壞的社會問題。小學生的分析能力比較弱，所以對上述問題比較敏感。所以小學數(shù)學班主任進行有效的課堂德育教育，可以有效地促進學生思想品德的發(fā)展，降低學生受不良行為的影響，促進學生形成良好的思想意識。另外，在班級管理中引入德育，能拉近師生關(guān)系，營造良好的學習氛圍，為班級管理打下良好的基礎(chǔ)。

2 小學數(shù)學課堂滲透德育的策略

2.1 挖掘教材內(nèi)容，滲透德育教育。在小學數(shù)學課堂教學過程中，很多素材都可以引導學生展開德育教育學習，這些相關(guān)素材都是教師需要進行挖掘和利用的。在數(shù)學課堂教學前，教師要進行精心備課，結(jié)合數(shù)學課本的教材內(nèi)容挖掘德育教育素材，并借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑為學生整合德育教育資源，在學生充分掌握數(shù)學知識的同時增強他們對德育的理解認知水平，教師要重視將相關(guān)的德育素材以隱性方式合理融入數(shù)學課堂中，進一步實現(xiàn)學生對相關(guān)內(nèi)容的有效了解。在教學過程中，教師應(yīng)重視從數(shù)學教育內(nèi)容中提煉相關(guān)的數(shù)學素材，將相關(guān)德育因素傳遞給學生，并指導學生在學習數(shù)學知識的同時理解一些道理，這也十分考驗數(shù)學教師的教學能力以及信息整合能力。

2.2豐富教學形式，結(jié)合故事滲透德育。根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，小學數(shù)學最終實現(xiàn)的教學目標是讓學生形成能夠適應(yīng)社會發(fā)展的必備能力以及關(guān)鍵品質(zhì)，最終讓學生形成綜合素質(zhì)。教師可通過豐富教學形式，比如以講故事的方式，將與核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念相關(guān)的教學內(nèi)容，在課堂上潛移默化地滲透，讓學生通過學習故事中人物的精神品質(zhì)，在不知不覺中接受德育教育的影響。學生往往喜歡聽故事，他們在故事情節(jié)的吸引下，能夠更加認真地聽講，在了解德育內(nèi)容的同時，還能夠提升道德與思想水平。

2.3 利用學科特點，培養(yǎng)學生優(yōu)良品質(zhì)。數(shù)學知識具有較強的邏輯性，因此教師在開展小學數(shù)學知識教學時，其就要注重從邏輯性的角度出發(fā)，切實強化學生的邏輯思維能力，這對于小學生的數(shù)學知識學習以及認知現(xiàn)實生活具有很好的幫助作用。但是因為小學生自身的思維能力較弱，所以數(shù)學老師在向?qū)W生開展邏輯思維的訓練與培養(yǎng)時，就需要提前進行教案設(shè)計，要讓小學生在進行數(shù)學知識學習的過程中感受和體會到數(shù)學知識的實際性學習效果。對此，教師可以從細微的角度出發(fā)，要求學生做到認真和嚴謹，這樣才能夠在潛移默化當中影響學生，也才能夠切實性的保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習成效。

2.4 拓展數(shù)學思維能力，深化德育融入效果

實踐出真知，一切的教育結(jié)果最終都是要運用到實踐中去的。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)加大實踐教學的比重，讓學生有充分展示自己的機會，同時，教師也能清楚了解到學生的學習狀況和理解能力，從而對自己的教學進度和教學模式及時進行查漏補缺，以適應(yīng)學生的學習需求。就拿剛步入小學學習的一年級學生來說，因為是初次接觸正式的數(shù)學學習，對數(shù)字之間的運算還處于懵懂狀態(tài)，教師就盡可能的利用學生熟悉的事物進行實踐教學。

2.5 向?qū)W生講解數(shù)學故事，增強學生德育水平

小學數(shù)學教材中每學習一個課題都離不開世界各國數(shù)學方面人才的努力，他們對世界數(shù)學事業(yè)的發(fā)展起到了極為重要的作用，教師可以借此機會向?qū)W生們滲透德育教育方面的知識，這樣能夠更好地激起小學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更多自信心和成就感。比如，在講解《長方形和正方形》數(shù)學課程時，針對如何推導長方形周長的數(shù)學公式或者將其應(yīng)用到實踐中，學生們會出現(xiàn)各種疑惑和學習困境。教師可以向?qū)W生們講解數(shù)學家歐拉幫助父親運用長方形周長公式來設(shè)計羊圈，也可以向?qū)W生們講解華羅庚為國家做出各種數(shù)學貢獻的故事，這樣能夠更好地激發(fā)出小學生數(shù)學學習的天賦和潛能，并且也能夠讓學生們以后在探究問題時產(chǎn)生更加積極主動地求知欲，從而更好地陶冶他們的數(shù)學情操。讓學生們擁有更加積極樂觀細心的態(tài)度來面對各種數(shù)學學習困境。這對學生形成良好的德育行為將會產(chǎn)生更加積極有效的作用。

2.6 發(fā)揮教師評價的最大價值

教師評價是學生形成良好品德的重要“指揮棒”。教師扮演著傳授知識的職能者，還是塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。一方面，教師要完善評價方式，改變唯分數(shù)論的評價方式，將學生的課堂表現(xiàn)、日常品德、作業(yè)完成情況、實踐成果、學習習慣等納入評價體系之中，體現(xiàn)評價的客觀性、全面性。另一方面，教師要多采取具體化的鼓勵性評價語，幫助學生樹立學習自信心，調(diào)動其積極性。積極的評價語言可以充分發(fā)揮教師的期望效應(yīng)，學生能夠感受到教師對自身的關(guān)愛。

在小學數(shù)學的教學中，教師要做個有心人，不斷地提高自身修養(yǎng)，善于挖掘數(shù)學課堂中的德育素材，根據(jù)學生的心理特點找準策略，把數(shù)學教學與德育教育進行有機結(jié)合，使數(shù)學課堂成為素質(zhì)教育的平臺，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

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