葛騰飛

摘要：體育教學(xué)在初中教育體系中的重要地位不言而喻，良好的體育教學(xué)是助力學(xué)生身體素質(zhì)提升以及收獲良好體育學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要教育途徑，在體育教學(xué)改革的背景之下，初中體育教學(xué)中關(guān)于代理訓(xùn)練的內(nèi)容逐漸增加，屬于十分常見的一種教學(xué)手段，為了更好的落實體育耐力項目教學(xué)效果，本文主要分析分組教學(xué)法在耐力項目教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑，希望能夠為現(xiàn)階段的體育教學(xué)質(zhì)量水平的增長提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：中考體育;分組教學(xué)法;運用

基于新課改背景，在關(guān)注學(xué)生文化成績提升的同時，也需要保證身體素質(zhì)的同步提升，這關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是當代普通學(xué)生正表現(xiàn)出越發(fā)明顯的嚴重肥胖以及體質(zhì)問題，威脅著初中學(xué)生的未來發(fā)展，并且在中考中增添了體育耐力項目測試內(nèi)容，這些教育內(nèi)容的變化都使得關(guān)于初中體育耐力項目教學(xué)質(zhì)量水平的增長備受關(guān)注，由于大多數(shù)初中學(xué)生在體育知識和耐力鍛煉方面有所不足，因此想要保證耐力項目的順利進行，有必要遵循分組教學(xué)方法的應(yīng)用，在因材施教原則的指導(dǎo)之下，進一步落實耐力項目教學(xué)。

一、分組教學(xué)法的概述

出于幫助青少年茁壯成長的考慮，在初中體育中引入耐力訓(xùn)練項目備受關(guān)注。由于耐力項目的教學(xué)對于初中學(xué)生而言相對較為新穎，因此有必要記錄一些新穎的教學(xué)策略，幫助學(xué)生快速適應(yīng)訓(xùn)練內(nèi)容，分組教學(xué)法所展現(xiàn)出的優(yōu)勢主要集中在以下方面，首先是能夠確保學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性，在正確的合作和競爭觀念主導(dǎo)下推動學(xué)生的綜合發(fā)展，其次有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的良好習(xí)慣，更能夠通過分組合作的方式促進學(xué)生內(nèi)部的團結(jié)和互助，最后是在因材施教教學(xué)原則的主導(dǎo)之下，保證分層教學(xué)的順利實施，實現(xiàn)教和學(xué)的和諧局面。正是由于上述優(yōu)點使得分組教學(xué)在推動初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展以及綜合能力水平提升方面有著顯著的優(yōu)勢，是保證新課標相關(guān)要求得到踐行的重要教學(xué)手段，與新課改提出的精神內(nèi)容十分匹配。將分組教學(xué)應(yīng)用于初中耐力項目教學(xué)過程中，能夠大幅度增強中學(xué)生對于訓(xùn)練內(nèi)容的興趣，提高初中學(xué)生本身對于鍛煉耐力的重要性認知，表現(xiàn)出對于日常教學(xué)的積極配合。從現(xiàn)階段的中考耐力教育環(huán)節(jié)實施過程中，可以發(fā)現(xiàn)運用分層教學(xué)取得了不錯的成就，這要求初中體育教師能夠進一步重視該種教學(xué)方法，在實踐中的應(yīng)用，能夠基于細節(jié)做到對于分組教學(xué)的靈活應(yīng)用，共同為教學(xué)成果的提升而服務(wù)，幫助初中學(xué)生切實獲得耐力的提升。但是由于分組教學(xué)在耐力課堂上應(yīng)用仍舊面臨著一些不利因素的限制，導(dǎo)致分組教學(xué)流于形式，難以在耐力項目中發(fā)揮對學(xué)生合作和探究能力的培養(yǎng)作用，另外一方面初中學(xué)生本身的參與態(tài)度不積極，也需要進行改變。

二、分組教學(xué)法在中考體育耐力項目教學(xué)中的有效運用

1、優(yōu)化設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

將分組教學(xué)應(yīng)用于體育耐力項目教學(xué)過程中，需要保證該種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，因此作為體育教師就需要結(jié)合學(xué)生的實情保證教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，通過事先規(guī)劃耐力訓(xùn)練各個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對整個教學(xué)過程的有效控制，以此保證有序性和有效性，一般而言，在進行教學(xué)過程優(yōu)化設(shè)計期間，需要關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出的綜合身體素質(zhì)以及基本心理特征，以此為基礎(chǔ)，完成教學(xué)基本內(nèi)容的優(yōu)化，體現(xiàn)出對于初中學(xué)生人身安全的充分保障，再結(jié)合學(xué)校當前所擁有的基本教學(xué)條件以及硬件設(shè)施等資源，圍繞基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進行進一步設(shè)計，以推動整體教學(xué)的順利進行。一般而言，在進行耐力項目訓(xùn)練時，都需要針對對應(yīng)的課程目標進行明確，保證整體訓(xùn)練活動有計劃的進行。

2、賦予教學(xué)一定的趣味性

體育運動本身就具有一定的趣味性屬性，這也是人們之所以喜歡參與體育運動的原因所在，因此應(yīng)當充分抓住體育運動本身的學(xué)科優(yōu)勢，來激發(fā)學(xué)生長期參與運動的良好習(xí)慣，避免學(xué)生在內(nèi)心存在對于耐力訓(xùn)練項目的畏懼或者是抵觸心理，教師可以運用肢體語言等引導(dǎo)來實現(xiàn)，對耐力運動項目樂趣的挖掘并傳遞給學(xué)生，保障學(xué)生對于耐力項目的積極主動訓(xùn)練，以此來提高耐力訓(xùn)練部分的效率和質(zhì)量。因此在運用分組教學(xué)方法，指導(dǎo)耐力項目訓(xùn)練的過程中，就需要關(guān)注教師說話語言的技巧，通過語言調(diào)動來維持學(xué)生對于體育課堂的參與興趣，例如盡可能使用一些幽默詼諧的原因，抵消部分學(xué)生對于耐力項目的抵觸心理，保證學(xué)生的耐力訓(xùn)練動力。讓初中學(xué)生以一個奮發(fā)向上的態(tài)度參與到體育鍛煉的訓(xùn)練過程中，更好的享受，來自于耐力訓(xùn)練的樂趣所在，除此之外體育教師也需要關(guān)注自身在表情以及肢體方面的語言應(yīng)用或者是使用信息技術(shù)輔助教學(xué)的進行，實現(xiàn)一個更加輕松愉快的訓(xùn)練氛圍的創(chuàng)造，保證整個課堂的趣味橫生，這些都有利于激發(fā)初中學(xué)生對于代理訓(xùn)練的積極主動參與，從而保證最終的耐力訓(xùn)練效果。

3、適當創(chuàng)新耐力教育模式

傳統(tǒng)體育課堂的弊端在于模式較為單一，無法有效實現(xiàn)初中學(xué)生在耐力及身體素質(zhì)方面的增長，故此倡導(dǎo)分組教學(xué)，取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，十分必要。在實踐應(yīng)用過程中，可以運用舉辦競賽或者是精心設(shè)置教學(xué)訓(xùn)練的方式，輔助分組教學(xué)的進行，競賽機制的存在能夠更好的調(diào)動初中學(xué)生增強號腎的心理特征，運用小組之間相互比賽的方式形成相互促進的教學(xué)效果，同時也能夠培養(yǎng)小組內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作。例如，體育老師可認真組織“七彩連環(huán)炮”這樣的游戲活動，帶領(lǐng)初中生到一片空曠的場地上，基于小組來組織初中生加入游戲，并且安排他們以男女間隔的形式排列好，而且先男后女進行接力，以有效訓(xùn)練初中生的耐力。

三、結(jié)語

綜上所述，正是由于分組教學(xué)在實踐中取得了良好的成效，因此其在教學(xué)過程中表現(xiàn)出的價值應(yīng)當?shù)玫娇隙?，初中階段的耐力教學(xué)離不開對于分組教學(xué)的靈活應(yīng)用實現(xiàn)對教學(xué)過程的優(yōu)化才能夠進一步幫助初中學(xué)生實現(xiàn)對耐力訓(xùn)練效果的鞏固，以此提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也將耐力訓(xùn)練作為主動學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力的有效途徑，作為體育教師就需要準確把握關(guān)于分組教學(xué)的應(yīng)用原則，關(guān)注學(xué)生個體差異性，盡可能運用分組教學(xué)，體現(xiàn)對于所有學(xué)生的兼顧，幫助所有學(xué)生都能夠在耐力訓(xùn)練中有所收獲，獲得成長。

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