王馨婉

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和革新，人類的教育方式與方法也在不斷地革新與變革，進入了一個飛速發(fā)展的時期。微課是一種新型的教學(xué)方式，目前已為廣大教育工作者所采用，但仍存在著很多需要改進和提高的地方。因此，在應(yīng)用微課的過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和方法，進行靈活的應(yīng)用。微型課堂是一種特殊的教學(xué)方法。本文從微課教學(xué)法的功能及重要意義出發(fā)，對其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用和實踐進行了詳細的論述。以期對小學(xué)信息技術(shù)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用實踐

引言：微課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種全新的教學(xué)方法，它比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更簡潔、更有效。小學(xué)階段是信息技術(shù)教育的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時期。微課等新的教學(xué)手段，將極大地改善小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，使教學(xué)手段更加多樣化，既能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效地激發(fā)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。

1、關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)課程

1.1不健全的教育體系

信息技術(shù)專業(yè)是小學(xué)課程的一門輔修課程，它的教育和教學(xué)尚未建立起一套系統(tǒng)。另外，教師的數(shù)量也比較少。很多老師都不會開設(shè)資訊科技的課程，甚至很多學(xué)校都不會配備更多的資訊科技師資，大部分的學(xué)校都是由一些老師負責(zé)資訊科技的教學(xué)，所以這就造成了很大的問題。例如，在其它一些地區(qū)，一些學(xué)校提供了由老師代表參加的資訊科技課程，其中包括資訊科技，但是有時資訊科技也會變成其它老師的課程，例如：中文、數(shù)學(xué)、英語等。

1.2延遲式教學(xué)

當(dāng)前，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大多采取“講授”的方式，許多教師只在課堂上教授課本上的知識，很少親自到機房去做實際操作，從而使信息技術(shù)成為純粹的理論性教育。信息技術(shù)是一門應(yīng)用范圍很廣的學(xué)科，它要求教師在教學(xué)過程中既要注重傳授知識，又要重視實際操作能力的培養(yǎng)。

1.3缺少動力

針對測試在教育體制的局限性，對小學(xué)生信息技術(shù)路線很感興趣，但不會作為小學(xué)水平的考試對象，必然造成學(xué)生注意力的低下。許多學(xué)生認(rèn)為只要不會考試，就沒有必要那么認(rèn)真地去學(xué)習(xí)這門課程，因此沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的觀念導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和熱情不足，學(xué)習(xí)興趣不強。

2、微課程應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教育的重要性

2.1從老師的角度來分析

利用微課新的教學(xué)資源，既可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，又可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，有效提升教師的教學(xué)水平。在備課、輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)過程中，教師的資源使用更加具有針對性和有效性。微課教學(xué)的研究，具有課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容豐富、目標(biāo)單一等特點，教師備課、學(xué)習(xí)可以節(jié)約時間，教師有更多的空閑時間，因此教師的生活品質(zhì)得到改善，對教師工作的態(tài)度和熱情都有正面作用。

2.2學(xué)習(xí)方面

第一，微型課程能滿足學(xué)生個性化的需要。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)與技巧，學(xué)生可以選擇不同的微課程。通過這種方法，學(xué)生既可以查漏補缺，又可以加強知識點，提高學(xué)習(xí)效果。其次，微課內(nèi)容具有針對性。這些知識都圍繞著具體的知識點，很有助于學(xué)生結(jié)合教師講授的內(nèi)容進行階段性思考。這種方法不但可以有效地提高學(xué)生的知識水平，而且可以進一步提高學(xué)生傳遞知識點的能力，積極拓展學(xué)生的思維。三是能較好地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。研究表明，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生的注意力平均僅為10分鐘，超過了這個時間段，學(xué)生的注意力就會隨著時間的增加而逐漸減弱。微型課時不超過10分鐘，能在學(xué)生高度集中的時間內(nèi)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用學(xué)生注意力高度集中的時間段進行教學(xué)，大大提高了教育教學(xué)的效率。

3、微課程在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用策略

3.1提高小學(xué)教師使用微課的意識。

當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實施效果不佳，其主要原因是由于教師對微課的理解不夠，以及微課的使用情況不夠好。總之，微課的教學(xué)理念和意識還沒有形成。因此，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運用可以有效地提高。首先，要充分認(rèn)識微課的功能及其重要意義，進一步強化微課的運用意識。在信息技術(shù)教育中，要強化微課的教學(xué)手段，改進微課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)教師對“微課堂”的理解還不夠深刻，在教學(xué)過程中很難將其應(yīng)用到教學(xué)中，而在教學(xué)方法上，仍然采用了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。要做到這一點，必須加強對教師的專業(yè)知識、職業(yè)技能的教育，讓他們了解微課的基本理論，并掌握其教學(xué)方法。使微課真正融入到課堂教學(xué)中，提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.2通過微課的教學(xué)，提高學(xué)生的自主性。

小學(xué)中段的孩子具有一定的自律性，并具有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。因此，小學(xué)老師對學(xué)生的知識、對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的促進作用。在小學(xué)階段，信息技術(shù)學(xué)習(xí)的單一被動學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教育中，應(yīng)充分發(fā)揮“微課”的作用，使其應(yīng)用于課堂，減少被動式教學(xué)的教學(xué)。作為主動式教學(xué)方式和教學(xué)方式的變革，需要教師在教學(xué)中扮演更重要的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是主要的教學(xué)對象，微課可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓老師從學(xué)習(xí)領(lǐng)袖變?yōu)楹献骰锇?，成為討論和溝通的對象。只有這樣，新的微課教學(xué)模式才能有效地促進小學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的自主性。

3.3信息化微課程實施的綜合評價。

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，需要通過微課堂快速、有效、公平、公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，微課在學(xué)習(xí)過程中也存在一些問題。所以，教師要及時鼓勵和表揚善于學(xué)習(xí)的學(xué)生，并結(jié)合教育反饋及時改正自己的問題。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，與其單純依靠微課程教學(xué)，不如充分發(fā)揮微課程教學(xué)的優(yōu)勢，將自身的教學(xué)經(jīng)驗與微課教學(xué)進行整合，才能大大提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

微課是一種新興的教學(xué)方法，它已廣泛應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程。這不僅是一種新的教學(xué)方式，更是對當(dāng)前教學(xué)理念的革新。因此，在教育過程中，教師要有效地改善教育模式，改變現(xiàn)行的教育理念，積極探索新的教育方式，提升小學(xué)信息化教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張新.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）.

[2]李仁富.微課在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2017（11）：17-17.

[3]趙松萍.小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.

[4]彭炎.Pck視野下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)高效初探[J].現(xiàn)代閱讀（教有版），2013（22）.

[5]周干忠微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究D].中國信息技術(shù)教育，2015（22）：33- -34