王林

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)這一模式非常適應(yīng)這一年齡段學(xué)生的心理，在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下等策略都能起到非常好的教學(xué)效果。相信隨著教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，以及互動(dòng)教學(xué)模式的不斷完善，未來(lái)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率將會(huì)得到很大程度上的提升。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)英語(yǔ);多元互動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)教育后，真正意義上比較系統(tǒng)接觸和學(xué)習(xí)的國(guó)際通用外語(yǔ)。英語(yǔ)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中都有著比較高的存在價(jià)值。要想做好課堂師生互動(dòng)，需要教師抱著積極的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的精神，對(duì)如何做好師生互動(dòng)進(jìn)行分析和研究。創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教師的互動(dòng)教學(xué)思想，做好師生互動(dòng)引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)情感，落實(shí)人本思想，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和師生互動(dòng)公平性，這樣才能真正發(fā)揮出師生互動(dòng)內(nèi)在價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

1尊重信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

尊重學(xué)生、信任學(xué)生，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)中第五單元談到"購(gòu)物"，教材中也列舉了一些超市中常見(jiàn)的物品供學(xué)生學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)的是，很多小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意局限于書(shū)本上的這些物件，可能會(huì)通過(guò)查閱工具書(shū)等方式做出一些書(shū)本上沒(méi)有的回答，比如，回答"salad（沙拉）""steak（牛排）""onion（洋蔥）"等。這些書(shū)本上沒(méi)有的內(nèi)容完全需要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而通過(guò)其自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)也更加有利于其記憶與掌握，變?yōu)樽约旱臇|西。而這一單元的學(xué)習(xí)必然還涉及一些有關(guān)單復(fù)數(shù)、支付方面有關(guān)價(jià)格的問(wèn)題，需要學(xué)生掌握相關(guān)詞匯。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)較多的單元，僅僅依靠教師檢查是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，完全依靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此，師生互動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生的自我展示提供舞臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)中小先生的作用

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)選取優(yōu)秀的學(xué)生以及課代表，作為教師的助教，解決其他學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙，助力教師教學(xué)工作的開(kāi)展，從而讓學(xué)生的英語(yǔ)課程可以因?qū)W生的幫助與互動(dòng)，變得更為順暢。優(yōu)等生會(huì)因?yàn)榻處煹钠髦兀嗔艘恍W(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極主動(dòng);中等生因?yàn)橛辛藢W(xué)生的關(guān)懷與幫扶，也更加的樂(lè)意在英語(yǔ)教學(xué)中向前邁進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)困生而言，渴望與優(yōu)等生接觸，但存在恐懼心理與膽怯心理，如果教師可以提供這樣的機(jī)會(huì)，則會(huì)為學(xué)困生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。

3面向全體學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)模式要面向全體學(xué)生，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的差異性，在教學(xué)中注重激發(fā)中下層學(xué)生的參與熱情。因此，在教學(xué)中，教師需要采取分層互動(dòng)形式，使各層次學(xué)生都能在互動(dòng)中有所收獲，都能增強(qiáng)自信，以互動(dòng)教學(xué)的全面實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。例如在教學(xué)"My birthday"一課時(shí)，教師讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)，即看誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確，誰(shuí)的記憶效率更高。詞匯記憶是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的重要途徑，學(xué)困生在參與比賽過(guò)程中，同樣也品嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了記憶詞匯的成功感。在本課對(duì)話角色表演階段，教師讓各組的中等生參與其中，使學(xué)生在角色扮演中有效掌握用本課句型表達(dá)生日聚會(huì)的方式。此外，教師還引導(dǎo)優(yōu)秀生用口頭英語(yǔ)作文來(lái)敘述自己過(guò)生日的場(chǎng)面，看誰(shuí)的語(yǔ)言最準(zhǔn)確流利，能夠正確運(yùn)用句型進(jìn)行靈活表述。這樣的方式使各層次學(xué)生都得到了有效訓(xùn)練，消除了學(xué)困生被課堂教學(xué)邊緣化的狀態(tài)。

4運(yùn)用多元化互動(dòng)模式

英語(yǔ)語(yǔ)言的交際性特點(diǎn)決定了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)用性。英語(yǔ)課堂的互動(dòng)不僅僅只是教師提問(wèn)而學(xué)生進(jìn)行應(yīng)答的單一互動(dòng)，而是參與教學(xué)過(guò)程的全體成員的互動(dòng)，英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行高頻率的語(yǔ)言交流，需要多邊性的互動(dòng)形式作支撐。教師要充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的重要性，根據(jù)新課標(biāo)精神構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的立體交叉互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在多向、多元互動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)，增加英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)"Welcome back to school"一課時(shí)，教師營(yíng)造了學(xué)生開(kāi)學(xué)相互問(wèn)候的教學(xué)情境，在這個(gè)教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生相互問(wèn)答："Where are you from？ Im from Beijing."本單元的核心句型就在學(xué)生的互動(dòng)中得到充分訓(xùn)練，學(xué)生在新生入校教學(xué)情境中可以體會(huì)到句型運(yùn)用的語(yǔ)境，提升自身的英語(yǔ)交際能力。在教學(xué)"My classroom"時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教室情境對(duì)教室進(jìn)行描述并進(jìn)行問(wèn)答，教師也親切地參與到學(xué)生交際活動(dòng)中，給學(xué)生以及時(shí)引導(dǎo)，從而提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生與教師互動(dòng)，小組與小組互動(dòng)促進(jìn)了課堂教學(xué)活力的生成，也有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力。

5引入新媒體技術(shù)

新媒體技術(shù)如今早已進(jìn)入到了課堂教育中，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新媒體技術(shù)互動(dòng)性、個(gè)性化的特點(diǎn)十分適應(yīng)其具體的學(xué)習(xí)情況。所以在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，完全可以將新媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，從而更好地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。比如在對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于其主題為"Sports and Games"，所以可以專(zhuān)門(mén)播放PPT或者是視頻對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)與游戲項(xiàng)目進(jìn)行介紹。當(dāng)其播放到足球畫(huà)面時(shí)，然后輔以音效，從而引導(dǎo)學(xué)生們正確的單詞發(fā)音。這樣做一方面能增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)單詞的印象，另一方面也可以也能規(guī)范學(xué)生們正確的英語(yǔ)發(fā)音，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要采取靈活多變的形式來(lái)呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感與興趣度。尤其是課堂中師生高頻次互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及詞匯練習(xí)至關(guān)重要，可以便于教師將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在教學(xué)方面。唯有互動(dòng)才能讓教師與學(xué)生雙方聽(tīng)到彼此的心聲。找出學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，從而在溝通與交流中，教師改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷芳，鄭勇軍.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009（7）：51-52.

[2]李春艷.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)策略[J].校園英語(yǔ)，2017（15）：146.