林雪

摘要：信息化時代的發(fā)展背景下，混合教學(xué)模式作為信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，已然成為當(dāng)下高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對比傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式而言，混合教學(xué)模式的開展顯然更具優(yōu)勢。有效的混合教學(xué)模式開展，能夠進(jìn)一步推動高校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展，為高校進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：高校;混合教學(xué)模式;教育教學(xué)管理

引言

信息化時代背景下，教育模式也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢下不斷進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式逐漸向混合教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。現(xiàn)如今，混合教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為高校教改的重要內(nèi)容，不僅與高校的教育教學(xué)改革相適應(yīng)，而且在使用過程中，還能夠有效提高教育教學(xué)管理的信息化水平。尤其是在近幾年的疫情沖擊下，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足當(dāng)下教育發(fā)展需求，線上教學(xué)模式則得到了社會的廣泛關(guān)注。線上教學(xué)的開展，不僅突破了疫情防控工作的開展帶給高校教育教學(xué)管理的阻礙，還進(jìn)一步推進(jìn)了高?；旌辖虒W(xué)模式的深入發(fā)展。有效的混合教學(xué)模式開展，能夠大大提升高校教育教學(xué)管理效率，對提高高校教學(xué)管理水平有著一定的推進(jìn)作用。

1.混合教學(xué)模式在高校教育教學(xué)管理中的作用

不同于中小學(xué)生，高校學(xué)生經(jīng)過一定的教育學(xué)習(xí)，普遍擁有較為獨(dú)立自主的意識，這也是當(dāng)下高校開展混合教學(xué)模式的前提。在如今的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，混合教學(xué)模式的開展不僅能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間的限制，還能夠滿足學(xué)生的自主選擇需求。在混合教學(xué)模式下，教學(xué)資源得到了進(jìn)一步的擴(kuò)充，高校的課程結(jié)構(gòu)也得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，學(xué)生的選擇也更加的多樣化。

在當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展推動下，個性化學(xué)習(xí)成為當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展重點。尤其是對于高校大學(xué)生而言，隨著其生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，個性化學(xué)習(xí)特征進(jìn)一步凸現(xiàn)?；旌辖虒W(xué)模式的存在，能夠有效滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。混合教育模式的開展，能夠高度整合教育資源，為學(xué)生提供富足的資源庫，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能夠獲取更多自己所需要的課程，可以實現(xiàn)線下教育資源的有效互補(bǔ)，為高校的教育教學(xué)改革起到強(qiáng)有力的助推作用。

2.混合教學(xué)模式下高校教育教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展策略

2.1發(fā)揮教師優(yōu)勢，提高教育教學(xué)管理質(zhì)量

混合教育模式發(fā)展下，教師是主要的影響因素。可以說，混合教育模式的推動，是離不開教師的有效支持的。教師本身具備一定的專業(yè)性與選擇性，尤其是對于高校教師而言，更是具備專業(yè)的素養(yǎng)。借助教師的專業(yè)素養(yǎng)，能夠有效把控教學(xué)內(nèi)容，還能夠正確引導(dǎo)混合教育模式的發(fā)展。作為高校，為進(jìn)一步推動其教育教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展，一方面，應(yīng)該不斷引入優(yōu)秀的教師資源，將高校師資力量進(jìn)一步擴(kuò)充，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為有力的指導(dǎo);另一方面，要提高高校內(nèi)混合教學(xué)模式的課題研究，將混合模式與高校教育教學(xué)管理工作深入結(jié)合，從而進(jìn)一步提高高校的教育教學(xué)管理質(zhì)量。

2.2提高教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平，改善教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容

教師的教學(xué)水平將會直接影響到混合教學(xué)模式的有效實施，在互聯(lián)網(wǎng)的推動下，線上教學(xué)的不斷開展，作為教師，不僅要進(jìn)一步加強(qiáng)提升其教學(xué)水平，更是要注重對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能力的培養(yǎng)。只有不斷順應(yīng)教育發(fā)展需求，改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用，才能夠更好的推動線上教學(xué)的開展，進(jìn)而促進(jìn)高?；旌辖逃Ｊ降拈_展。

為幫助教師提升網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平，作為學(xué)校，應(yīng)注重對教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方向的培養(yǎng)，要改善現(xiàn)有的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容中增加有關(guān)于混合教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化教育方面的實操訓(xùn)練。如此，教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平將得到進(jìn)一步的提高，高校的教育教學(xué)管理也得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.3強(qiáng)化混合教學(xué)模式，展現(xiàn)課程改革成果

混合教學(xué)模式的開展，不僅需要教師的支持，還需要基礎(chǔ)的課程建設(shè)，兩者缺一不可?；诖?，作為高校，為進(jìn)一步推動混合教學(xué)模式的開展，高效展現(xiàn)課程改革的成果，可以通過向?qū)＜易稍?、開展講座等方式，向教師以及教學(xué)管理者傳播有關(guān)于課程建設(shè)的內(nèi)容，讓教師和管理者進(jìn)一步明確混合教學(xué)模式中課程建設(shè)的需求。通過分析當(dāng)下高校在開展混合教學(xué)模式中所存在的優(yōu)勢和弊端，來合理的就學(xué)校情況進(jìn)行混合教學(xué)模式的課程建設(shè)。合理的教學(xué)建設(shè)以及強(qiáng)有力的教師支撐，為高?；旌辖虒W(xué)模式的開展提供了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，也進(jìn)一步展現(xiàn)了當(dāng)下高校的課程改革成果。

2.4建立健全教師保障機(jī)制，增強(qiáng)教師教學(xué)動力

作為一種新型的信息化教學(xué)模式，混合教學(xué)模式的開展是以信息技術(shù)為載體來進(jìn)行的，要想確?；旌辖虒W(xué)模式順利的開展，不僅需要外在的客觀條件支撐，還需要內(nèi)在教師的激情與熱情。畢竟，混合教學(xué)模式的開展相對比傳統(tǒng)的線下教學(xué)而言，教師的工作量會加大，而且教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要在原有的專業(yè)知識層面上增加對于信息化技術(shù)的了解，這給教師帶來了較大的壓力。為進(jìn)一步推動混合教學(xué)模式的開展，作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)適時地采取相應(yīng)的獎勵機(jī)制，來鼓勵教師開展混合教學(xué)，給予教師相應(yīng)的動力。獎勵機(jī)制的設(shè)定，可以是精神層面的，也可以是物質(zhì)層面的，作為學(xué)校，應(yīng)根據(jù)當(dāng)下教師需求合理的設(shè)定，如此，才能夠更進(jìn)一步推動高校的混合教學(xué)模式開展，實現(xiàn)高校教育教學(xué)管理的創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展帶動下，混合教學(xué)模式已逐漸在各高校得到普遍適用。對于高校而言，混合教學(xué)模式的發(fā)展，為高校教育教學(xué)管理創(chuàng)造了新的發(fā)展平臺，也為高校的創(chuàng)新管理提供了新的發(fā)展方向。而且，借助信息技術(shù)的強(qiáng)有力支撐，高校的教育管理工作也得到了更進(jìn)一步的發(fā)展。作為高校，應(yīng)該加強(qiáng)對混合教學(xué)模式的發(fā)展，依托現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，不斷進(jìn)行混合教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，從而完善高校師資力量的建設(shè)，促進(jìn)高校教育的發(fā)展。

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