李萍萍

摘要：隨著新課改的實施與推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要性，探索激發(fā)學(xué)生自主性的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足本學(xué)科特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生自主，為學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行探索了解，給學(xué)生設(shè)置需要思考的問題，啟迪學(xué)生的智慧，組織學(xué)生開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)的奧秘，調(diào)動了學(xué)生的課堂參與感，提升了學(xué)生的思維活躍度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)了更加適宜的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;自主性;有效培養(yǎng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，容易因為數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)而認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，不容易掌握，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的心態(tài)，喜歡采取逃避的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣一來，不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還影響了學(xué)生整體素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視學(xué)生自主性培養(yǎng)，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)生視作課堂重要一環(huán)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展積蓄力量。

一、設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生參與感

教師培養(yǎng)學(xué)生自主性，要善于調(diào)動學(xué)生的參與，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)來使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中需要完成的目標(biāo)是什么，應(yīng)該完成的任務(wù)是什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”時，為了使學(xué)生了解小數(shù)的特點(diǎn)，知道小數(shù)具有怎樣的性質(zhì)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開展超市購物活動的預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生觀察生活中使用小數(shù)的場景，將小數(shù)知識點(diǎn)與超市購物活動聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在娛樂中完成知識學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽說預(yù)習(xí)任務(wù)是參與購物活動，都表現(xiàn)得很積極。為了打開學(xué)生的思路，筆者明確了學(xué)生在活動中要總結(jié)小數(shù)應(yīng)用的場景，小數(shù)使用時候應(yīng)該注意的事項，小數(shù)的性質(zhì)在實際應(yīng)用的時候有哪些體現(xiàn)等，以此來深化學(xué)生的印象，使學(xué)生做到有的放矢。學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)中，很快就結(jié)合教師的任務(wù)指導(dǎo)開展了探索活動，了解了小數(shù)在超市購物活動中應(yīng)用的現(xiàn)實案例，增加了對小數(shù)的認(rèn)識，有了主動參與、聯(lián)系實際的意識。

二、運(yùn)用思考問題，提升思維活躍度

問題，能夠促使學(xué)生展開深入思考，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍。同時，問題也是實現(xiàn)師生之間有效溝通和互動的有效途徑。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，要讓自己的思維活起來，而不是鈍化。這就離不開教師對學(xué)生的督促，可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考問題來引領(lǐng)學(xué)生動腦，使學(xué)生的思維活躍度得以提升。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過積極的思考和分析，提升思維的活躍度。

例如，在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生初步建立“千米”的兩桿，筆者為學(xué)生出示了一些高速公路上的路程指示牌，然后向?qū)W生提出問題“從這些路牌中你得到了什么信息？”然后挑選幾名學(xué)生進(jìn)行回答，而后筆者用數(shù)射線表示了路牌中的信息。并且揭示了千米與米之間的關(guān)系。接下來，為了讓學(xué)生對一千米的長度進(jìn)行體驗，筆者向?qū)W生提出了以下問題讓學(xué)生思考：學(xué)校操場上的跑道一圈是400米，那么1km是幾圈？從學(xué)校門口到前方公交站的距離是100米，那么1km是幾段這樣的距離？這樣，學(xué)生能夠積極開動腦筋，利用已學(xué)知識來解決，形成了活躍的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會了邏輯推理，找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

三、開展實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師培養(yǎng)學(xué)生自主性，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的舞臺，使學(xué)生擁有運(yùn)用自主能力的機(jī)會。教師組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，從心態(tài)、能力上推動了學(xué)生轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對自己有了更為全面的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生會適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、自主探索，找到自主發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計圖”時，為了使學(xué)生掌握折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用，筆者創(chuàng)設(shè)了生活小調(diào)查實踐活動，鼓勵學(xué)生運(yùn)用折線統(tǒng)計圖來調(diào)查商店銷售、奧運(yùn)會奪冠等情況，使學(xué)生熟悉折線統(tǒng)計圖的繪制，知道怎樣結(jié)合自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)設(shè)置問題，完成自問自答。學(xué)生在活動中先是確定了自己的調(diào)查方向，然后制定了相應(yīng)的計劃，接著開始了資料搜集，完成了數(shù)據(jù)積累。接著，學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識繪制了相應(yīng)的折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成與繪制方法，設(shè)計了相應(yīng)的問答題，使得折線統(tǒng)計圖更具生活氣息，展示了自己的學(xué)習(xí)能力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，筆者進(jìn)行了表揚(yáng)，將其樹立為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，本文通過設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生的參與感;運(yùn)用思考問題，提升了思維活躍度;開展實踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。小學(xué)生在自主性培養(yǎng)下對自己有了清楚的認(rèn)識，知道了自己在課堂中的位置，樹立了自主學(xué)習(xí)的意識，能夠利用好課堂所學(xué)知識和技能來提升自己的學(xué)習(xí)水平，擁有探索數(shù)學(xué)難題的能力，形成積極向上、勇往直前的學(xué)習(xí)精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生自主性，深刻認(rèn)識了學(xué)生的身心規(guī)律特點(diǎn)，知道了學(xué)生需要的是什么，能夠結(jié)合學(xué)生的需求來為學(xué)生提供切實的幫助，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師也能夠提升自己的專業(yè)水平，不斷尋求新的教學(xué)方法，使其更加符合學(xué)生的成長特征，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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