盧瑤怡

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力的啟蒙階段，這個階段重要的是培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，唯有如此，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中走得更加順利。而對于語文課程的學(xué)習(xí)而言，閱讀是最基本的能力，閱讀能力的好壞將直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。具備了一定的閱讀能力，學(xué)生的觀察力、思考力也將逐漸地形成，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)也將不成問題。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對于課文能夠有更深層次的理解。本文將淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，探究更加適合小學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的策略，努力打造科學(xué)合理的小學(xué)語文課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;有效培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)應(yīng)以為能力為先，在日常的教學(xué)中，教師們不難發(fā)現(xiàn)：有很多小學(xué)時成績好的學(xué)生，到了中學(xué)也許就不再出色。小學(xué)時期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度不大，所涉及的內(nèi)容也不廣，用心一點的孩子可以掌握得很好。這也證明小學(xué)時期應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還沒被破壞的時期，將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，有助于學(xué)生今后形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也是在挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)會理解文字、運用文字，體會文字中的博大精深。閱讀是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會閱讀，才能夠明白題意，才能夠明白課文中所要表達的深意，讓學(xué)生在閱讀中不斷思考、不斷深入。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造課堂氣氛

創(chuàng)設(shè)閱讀情境，是為了讓學(xué)生更快速地進入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，將心思放在語文學(xué)習(xí)上，教師的講解才能夠更加順利。興趣是閱讀能力培養(yǎng)的動力，只有學(xué)生被課堂所吸引，進入課堂，才會聽從教師的安排，開展快速有效的閱讀活動。教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打造比較輕松、真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在情境中也更容易引發(fā)共情，加強對于課文內(nèi)容的理解。有了情感上的體驗，學(xué)生有了閱讀興趣，自然也會開動腦筋，不斷進行想象與聯(lián)想，不斷提升閱讀的積極性，從而進一步提高自己的能力。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊課文《圓明園的毀滅》時，為了讓學(xué)生快速進入到課文情境中去，教師可以播放一些關(guān)于圓明園的影視資料。畢竟這是離學(xué)生比較遙遠的歷史事件，學(xué)生不一定每個人都對其有所了解，所以文字資料、影視資料是非常有必要的。一方面是為學(xué)生進行科普，另一方面也是對學(xué)習(xí)氣氛的營造。

二、問題引發(fā)思考，掌握閱讀方法

具備了閱讀興趣，還要讓學(xué)生學(xué)會一定的閱讀方法，提升學(xué)生閱讀的有效性，使學(xué)生閱讀課文的效率提高。然而小學(xué)生的理解能力畢竟有限，教師不能像教授生字生詞一般，為學(xué)生傳授閱讀方法，而是通過問題不斷地引導(dǎo)學(xué)生自己思考，滲透一些閱讀方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過親身實踐來獲取閱讀方法。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊課文《我的伯父魯迅先生》時，教師可以向?qū)W生提出幾個問題或者任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，逐漸尋找到閱讀的方法。如：課文中做粥都回憶了魯迅先生的哪些事情？課文可以分為幾個大段，每個大段的主要內(nèi)容是什么？等等。

三、抓住重點難點，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的文章會隨著年級的增長而不斷變長、變難。于是，這就需要學(xué)生培養(yǎng)起抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力，快速抓住文章的重點內(nèi)容，明白文章大概要表達什么意思。抓住了中心思想，才能對課文有更加透徹的理解。而為了鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀課文的好習(xí)慣?！皶x百遍，其義自見”，課文的朗讀訓(xùn)練是對學(xué)生品讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過不斷地朗讀，加強自身的語感，對于語言文字更加敏感，體會語言文字內(nèi)在的美、音律的美等等。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊課文《童年的發(fā)現(xiàn)》時，課文的中心思想便體現(xiàn)在文章的最后：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@個句子，一方面是對歷史上某些科學(xué)家的真實反映，另一方面是作者對自己自嘲與自我安慰。有了對這層意思的理解，學(xué)生在閱讀課文時才能夠理解，“我”為什么會遭到這樣的對待，同時去理解作者背后的深意，去感悟真實反映背后的深意。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的語文能力培養(yǎng)，將對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生非常深遠的影響。學(xué)生能夠在閱讀中培養(yǎng)自身的語文思維，深入理解課文的內(nèi)涵，讓語文學(xué)習(xí)不止停留在生字生詞的學(xué)習(xí)上，而是有更多情感與思想上的體悟。適合的學(xué)習(xí)情境，能夠一下抓住學(xué)生的注意力，將心思放到課堂學(xué)習(xí)上來。適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)，能夠傳授給學(xué)生正確的語文思維，逐漸培養(yǎng)出閱讀的技巧。重點難點的分析，讓學(xué)生學(xué)會在文章中抓住關(guān)鍵內(nèi)容，快速掌握文章內(nèi)涵。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)正是啟蒙與發(fā)展的時期，需要教師不斷思考，利用趣味性強的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一步一步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語文的興趣，認識到語文學(xué)習(xí)的魅力，在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言文字的美，體會世間豐富的情感。

參考文獻：

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