張麗麗

摘要：看圖寫話是小學(xué)生寫作的開端，也就是三年級(jí)作文的基礎(chǔ)版，也是一年級(jí)作文教學(xué)的比較重要的開始，這個(gè)階段也是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和文字運(yùn)用能力的方式，小學(xué)語文教師要在平時(shí)的語言教學(xué)工作中，改善看圖寫話教學(xué)模式，不斷探究能夠激發(fā)學(xué)生們寫作興趣的方法，進(jìn)行有效的針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，這樣才能提升小學(xué)生對(duì)于語言運(yùn)用的能力，為將來寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從激發(fā)學(xué)生寫話的興趣入手，通過培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的正確步驟，來探討看圖寫話有效教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);一年級(jí);看圖寫話;有效教學(xué);素材積累

看圖寫話的前提，就是要引導(dǎo)學(xué)生們能夠認(rèn)真仔細(xì)的觀察圖畫，用正確、順暢、符合邏輯的詞句來表達(dá)自己心中的觀察的感受，但是一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力不太完善，所以在日常教學(xué)工作中，首先要吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)想要說話想要寫話的積極性，開展看圖寫話時(shí)要首選跟生活比較貼近的圖畫，讓學(xué)生腦海中可以出現(xiàn)日常生活見到的熟悉的場景，避免有抽象的內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生無法理解，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升自己的觀察和分析能力，掌握正確的看圖寫話的步驟，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，對(duì)詞組進(jìn)行組合創(chuàng)造，提升對(duì)于文字的組合運(yùn)用能力，為將來高年級(jí)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來講，對(duì)周圍身邊的事情充滿了好奇，但是三分鐘熱度，在看圖寫話的訓(xùn)練上，也非常容易失去興趣，對(duì)于圖畫、體裁等會(huì)有不感興趣的時(shí)候，不想寫、不知道怎么寫是困擾小學(xué)生的一個(gè)非常大的問題，所以在訓(xùn)練初期，小學(xué)語文教師要選擇學(xué)生最感興趣的圖畫作為開始，對(duì)圖畫感興趣，才能夠仔細(xì)認(rèn)真地去觀察，從而跟上教師的思路去學(xué)習(xí)，比如利用周圍生活的真實(shí)圖片來激發(fā)學(xué)生想要去寫的興趣。

比如想要寫類似大掃除的話題，就可以將學(xué)生們值日的真實(shí)照片進(jìn)行投影，將熟悉的照片作為圖畫，看到上面有自己認(rèn)識(shí)的同學(xué)甚至還有自己，小學(xué)生的天性活潑就被無形中放大了，對(duì)于圖中哪個(gè)同學(xué)在干什么，誰的姿勢是什么樣子的就會(huì)有非常大的積極性與身邊的同學(xué)進(jìn)行討論，課堂狀態(tài)明顯就從死氣沉沉變成了暢所欲言，這樣能夠最大程度的激發(fā)了學(xué)生觀察、說話的興趣。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于圖畫上同學(xué)在做什么進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，然后用書面語表達(dá)出來，這樣能夠提升寫話的參與積極性。

二、掌握看圖寫話的正確步驟

（一）合理選擇圖畫

在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，即便作為小學(xué)生，每天也可以從各個(gè)渠道獲取大量的圖片，圖片的選擇，是順利進(jìn)行看圖寫話的首要條件，圖片選擇的好，就能夠引發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們覺得有的可看，有的可說，也有的想說，所以教師要在課程教學(xué)之前，做好圖片的篩選工作，選擇一些與生活最貼近的圖片，這樣熟悉的場景容易引發(fā)學(xué)生們的共鳴和思考。

比如有關(guān)春節(jié)的圖片，春節(jié)在學(xué)生們的心中是一個(gè)非常歡樂的節(jié)日，有的吃有的玩還有壓歲錢可以拿，這種共情是最容易寫出文字的狀態(tài)，一張貼春聯(lián)、掛燈籠的照片學(xué)生們就會(huì)有非常多的語言想去描寫，這樣與生活非常貼近的圖片就容易提升學(xué)生們的寫作能力。

（二）仔細(xì)觀察圖畫

觀察這兩個(gè)字說著很簡單，但是做起來很難，小學(xué)生往往馬虎，不注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致觀察不完整，甚至有時(shí)候會(huì)偏離主題，導(dǎo)致寫話出現(xiàn)差錯(cuò)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，觀察一幅圖畫要首先觀察四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后再去觀察細(xì)節(jié)，整體到細(xì)節(jié)，再從細(xì)節(jié)聯(lián)系整體，甚至要更換角度再去思考，這樣才能完整的描寫一幅圖畫。

比如一幅過馬路的圖片，先要觀察時(shí)間，是白天還是晚上，是上學(xué)前還是放學(xué)后，地點(diǎn)是在馬路上，有的人在斑馬線上有的人則是隨意橫穿馬路，人物是小學(xué)生還是叔叔阿姨，或者拄著拐杖的爺爺奶奶，事件有的人紅燈還在過馬路，有的人就能夠遵守紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則，整體、細(xì)節(jié)都觀察到位了，然后再進(jìn)行描寫。

（三）合理想象圖畫

圖畫都是靜止的畫面，學(xué)生們要能夠根據(jù)這幅靜止的畫面去合理想象一幅場景，這樣才能將這幅畫面描寫的更完整、更豐富，小學(xué)生的想象有的時(shí)候有些天馬行空，跳躍度也非常大，教師要指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，要跟生活聯(lián)系起來， 也可以利用多媒體播放一些與圖畫相關(guān)的視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

比如上文提到的過馬路的圖畫，那么不遵守交通規(guī)則會(huì)有什么樣的后果呢，這些都是生活中的真實(shí)場景，學(xué)生們對(duì)于后果也會(huì)有或多或少的大致想法，這樣就可以表現(xiàn)在寫話中，產(chǎn)生合理的想象。

（四）先說后寫

小學(xué)生多數(shù)手比腦子快，看到圖畫上來就寫，寫一句這個(gè)方向腦海里可能又出現(xiàn)一句別的方向，這樣的簡單羅列并不能很好的進(jìn)行表述，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，對(duì)于語言文字的運(yùn)用還不是非常熟悉，導(dǎo)致寫出來的文字可能東一拳西一腳，不通順，缺乏連貫性。教師要指點(diǎn)學(xué)生們觀察完圖畫以后先用口頭語進(jìn)行口述，用口頭語將這件事情描述清楚以后，再轉(zhuǎn)換為書面用語落實(shí)到紙上，這樣可以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)于圖畫的掌控能力，還可以提升對(duì)于文字的運(yùn)用。

要面對(duì)幾幅圖寫出一段話對(duì)于小學(xué)生尤其是一年級(jí)的小學(xué)生來講，并不是一件容易的事，不會(huì)寫、不敢寫、不知道寫什么，是小學(xué)生面臨的幾個(gè)大的問題，因?yàn)椴恢缹懯裁此詫?duì)看圖寫話沒有興趣，會(huì)覺得枯燥，語文教師要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從興趣入手，然后一步步打基礎(chǔ)，提升學(xué)生想要寫話的積極性，讓他們能夠主動(dòng)的參與進(jìn)來，從而提升語言表達(dá)能力和文藝運(yùn)用能力的發(fā)展，為以后作文打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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