劉荷雯

摘 要： 作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的核心，只有指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的寫作知識熟練地運用到作文中，才能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞： 作文指導(dǎo) 有效策略 素材積累 體驗成功 多寫片段

小學(xué)生最怕寫作文，一看見題目便緊皺眉頭，咬筆桿兒，否則就是翻作文書。初學(xué)寫作文覺得難是正常的，這和學(xué)生的生活積累和語言積累有很大關(guān)系。主要的作文訓(xùn)練是綜合性訓(xùn)練，不是一個純技巧性的東西，要讓孩子寫好作文不妨從以下方面著手。

一、拓展素材積累，激發(fā)創(chuàng)作興趣

我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，這對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學(xué)生習(xí)作的楷模。如果我們每天都指導(dǎo)學(xué)生鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說說哪些詞語句子用得好，好在哪里，并且做好摘抄筆記自制書簽等，如一句名言、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、讀書心得等，久而久之，寫作之“水”就會越蓄越多。

為了豐富學(xué)生的生活，在布置作文時我們還可以做大膽的嘗試，如重大節(jié)假日或假期布置勞技作業(yè)和體育作業(yè)，做小制作、小實驗、學(xué)做力所能及的家務(wù)事或?qū)W會一種運動等，然后找好朋友合作辦一份手抄報。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍文章，又要有反映各自假期生活的文章。到學(xué)校后進(jìn)行優(yōu)秀小制作與小發(fā)明展評活動，舉辦手抄報展覽，調(diào)動學(xué)生實踐的積極性，并在動手過程中思索在實踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓(xùn)，從而不但豐富生活閱歷而且豐富寫作素材，不再感到“巧婦難為無米之炊”。又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生很感興趣，能快樂地完成作文。

二、正面鼓勵，體驗成功快樂

葉圣陶先生說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點。”熱情洋溢的批語，會使學(xué)生受到莫大鼓舞，對寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語段，用波浪線標(biāo)示出來，以后一見到這樣的符號，就會產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到老師的賞識，一定會暗下決心，爭取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對好的作文盡量打高分，對于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，從而讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對寫作建立信心。

老師所加的批語應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語對自己的習(xí)作進(jìn)行補充修改，不能全是語句通順、條理清楚等籠統(tǒng)的話。有機(jī)會也給學(xué)生發(fā)表的機(jī)會，可以在班級內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級學(xué)習(xí)園地上，或者口頭予以發(fā)表?？傊o學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗成功的舞臺，讓人人都感受到成功的喜悅。

三、多寫片段，鼓勵真情表達(dá)

一般地說，學(xué)生課外時間有限，過多要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們平時能這樣做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，則不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在日常作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，學(xué)生經(jīng)過一段時間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中，從而降低寫作難度。

學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂體驗豐富多彩的現(xiàn)實生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會上形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會筆下生花。

寫作要情動而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習(xí)作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應(yīng)從平時的課堂教學(xué)中生活的點滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗因此，學(xué)生要在學(xué)會觀察的同時學(xué)會思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會討價還價識別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有所體驗和思考，這樣寫出來的作文才會有真情實感。

教學(xué)實踐證明，只有當(dāng)學(xué)生真正“自由表達(dá)”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達(dá)”。因此在學(xué)生習(xí)作前教師不要用一個模式限制他們，而是要以親切的態(tài)度引導(dǎo)他們大膽說出生活中觀察的景象，自己想象到的情景。當(dāng)學(xué)生說的有新意時要大力表揚，當(dāng)學(xué)生說得不夠流暢時，允許他們坐下來想一想再說，即使學(xué)生說出一些別出心裁的想法或提出古怪的問題也同樣肯定他們這種敢想敢做的精神，讓學(xué)生知道自己的觀點是有價值的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路有偏差，絕不要簡單地指責(zé)而是在建議性氛圍中幫助他認(rèn)識錯誤，在集體評議時耐心傾聽學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人的發(fā)言，以拓展思維。

總之，我們在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和習(xí)慣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣。只要教師在“導(dǎo)”的方面下苦工夫，做到巧導(dǎo)善引，切實有效，就能點鐵成金，就能逐步提高學(xué)生的作文水平。

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