劉曉宇

【摘要】作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難題，一些學(xué)生怕寫作文，一些教師怕批改作文。這些問題一直影響著作文教學(xué)的進(jìn)程。所以，為了提高小學(xué)作文教學(xué)效率，小學(xué)語文教師應(yīng)擺脫批改作文的抵觸心理，創(chuàng)新作文教學(xué)手段。鑒于此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，從素材積累、課后閱讀、寫作方法等方面論述了小學(xué)語文教師應(yīng)如何做好作文教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動參加寫作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】寫作方法 ?閱讀面 ?素材積累 ?小學(xué)語文

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0042-02

寫作其實是將看到的、聽到的或者經(jīng)歷的事情，用生動形象的語言以書面的形式展現(xiàn)出來的一種過程。在這一過程中，學(xué)生是主體，承擔(dān)著思考與表達(dá)的重任。為了讓學(xué)生有話可說，有思想可表達(dá)，消除學(xué)生對寫作的抵觸心理，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，增加作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生由被動寫作到主動寫作，以此提高小學(xué)生寫作的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章。

一、促使學(xué)生積累寫作素材

素材是作文的基礎(chǔ)，小學(xué)生的寫作活動必須從積累素材開始，只有掌握一定的素材才不會“無病呻吟”，寫出有內(nèi)容的文章。為了增強(qiáng)學(xué)生積累素材的意識，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中滲透積累素材的理念，在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生真正將素材積累作為寫作的前期工作。教師除了在課上滲透素材積累的理念，還應(yīng)從課下觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行動。小學(xué)生的分辨能力較差，他們在課下積累素材時很可能受到不良信息的侵害。所以，教師應(yīng)該教授學(xué)生積累素材的方法，讓學(xué)生有選擇的，正確的積累素材。

對小學(xué)生來講，家庭與學(xué)校是他們吸取經(jīng)驗和知識的主要場所，所以，他們應(yīng)從生活中、家庭中以及學(xué)校中搜集寫作素材，用發(fā)現(xiàn)的眼光來看待自己身邊發(fā)生的事物，“以小見大”，用精煉以及生動的語言概括這些“小事”，并將其融入作文。為了使學(xué)生真正掌握合理積累素材的技能，語文教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注生活，關(guān)注周圍的人和事，讓學(xué)生抽出時間觀察生活中的一些小事。當(dāng)然，教師還應(yīng)建議學(xué)生在外出旅游游玩時，多嘗試一些新奇有趣的事物，并將嘗試后的感受寫下來。除此之外，教師還應(yīng)該建議學(xué)生多記日記、周記等，用日記記錄自己感興趣的事情。這樣，學(xué)生的旅游經(jīng)歷便會富有意義，不單純是欣賞風(fēng)光，吃喝玩樂。通過這種方式既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，一舉兩得。

二、幫助學(xué)生拓寬閱讀面

閱讀活動與寫作活動在一定意義上是同步的。學(xué)生的寫作過程其實是再閱讀過程，他們的閱讀過程其實是為寫作打基礎(chǔ)的過程。為了促使學(xué)生實現(xiàn)閱讀與寫作的同步，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，教師應(yīng)幫助學(xué)生拓寬閱讀面，讓學(xué)生擺脫教材的束縛，將視野延伸到課外讀物和室外活動中。閱讀一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀了解文中信息，用閱讀來豐富自己的知識面，也應(yīng)用閱讀增強(qiáng)自己的寫作能力。教師應(yīng)讓學(xué)生有選擇的閱讀書籍，如名著系列、文學(xué)系列和散文系列。這些書籍會陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在與名人先賢對話之后感受文字的魅力。當(dāng)然，教師還應(yīng)該偶爾為學(xué)生提供一些以娛樂信息、笑話等為主的書籍，用這些書籍放松學(xué)生，讓學(xué)生勞逸結(jié)合。

教師還可以鼓勵學(xué)生按照自己的興趣愛好閱讀書籍，并將閱讀的感受在班級分享。這樣會增強(qiáng)學(xué)生的自主性，學(xué)生可以自主選擇書籍，不再受教師的束縛。教師用這種方式無形之間便會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動閱讀，將閱讀作為放松心靈，豐富知識面的一種途徑，而不是被動閱讀。在學(xué)生的閱讀活動中，語文教師要適時發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生通過分析討論、歸納段意、概括中心來理解作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，從中掌握一些修辭的手法和表達(dá)方式，掌握表達(dá)技巧，為之后的寫作活動打下良好的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法

小學(xué)生初學(xué)作文，嘗試寫作的過程是艱難的。就像剛開始學(xué)步，需要有人攙扶一樣。教師需要做小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的攙扶者，告訴學(xué)生應(yīng)該如何開始寫作，如何提高寫作的質(zhì)量和水平。小學(xué)語文教師不能只傳授寫作的理念不教授學(xué)生寫作的方法。那樣只會降低小學(xué)生寫作的興趣，增加他們的厭煩情緒。為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上開展寫作活動，教師需要循序漸進(jìn)，逐漸傳授學(xué)生具體的寫作方法。

以記敘文為例，教師在講授記敘文的寫作方法時，首先應(yīng)告訴學(xué)生記敘文的幾要素，讓學(xué)生先掌握分辨記敘文的能力，再在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一些優(yōu)秀記敘文，讓學(xué)生從中分析這些優(yōu)秀作品的寫作方法和技巧，并模仿這些文章的寫作方法，在模仿之后逐漸過渡到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，提升技能。再比如人物描寫的文章，教師一定要先讓學(xué)生了解任務(wù)描寫的具體方法，如語言描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察自己身邊的人，并寫出這個人的特點，寫出他與眾不同的地方，讓別人能在看過文章之后知道這個人是誰。當(dāng)然，人物描寫的重點并不在這個人的外貌，而在這個人的靈魂，如何寫出人物的感情和內(nèi)心才是最重要的。教師需要指導(dǎo)學(xué)生由外貌描寫逐步過渡到人物的內(nèi)心和感情描寫。這樣，學(xué)生便會掌握寫作的方法，從一次次的借鑒和練習(xí)中提高自己的理解能力和寫作能力。

總而言之，要想戰(zhàn)勝這項有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)具備不懼挫折的心，并通過不斷探索、實踐、創(chuàng)新等求取最合適的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量與高水平的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀麗.如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊：B，2012，8.

[2] 蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文作文教學(xué)之我見[J].文教資料，2011，29.

[3] 王燕云.小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新與對策[J].學(xué)周刊：C版，2014，12.