姜素霞

摘要：在對于不同的教學導入環(huán)節(jié)，進行有效設定的時候，教室才能從學生的學習特點中出發(fā)，集中學生在課堂中的學習注意力，因為在課件導入都是小學數(shù)學教學的第一個教學環(huán)節(jié)，所以教師都應該重視在小學數(shù)學教學中，如何有效地開展不同的導入教學活動，為接下來的教學環(huán)節(jié)奠定良好的教學基礎，與此同時教師還需要采用多樣化的教學手段，努力提高小學知識內(nèi)容的整體效率以及講解治療，因此，本文就談如何做好小學數(shù)學的導入式教學，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數(shù)學;導入式教學;求知欲望;實際情況;學生積極性

對于不同的教學問題都進行有效探討的時候，教師才能增強學生在課堂當中對于知識內(nèi)容的學習和理解，也能讓學生在面對不同的課堂教學導入活動的時候，都可以進行積極有效的參與加強，學生對于知識內(nèi)容的學習和運用可以增強學生在課堂中對于數(shù)學問題的學習分析的全面性，也能讓學生有著良好的學習效果的呈現(xiàn)，幫助學生奠定自己在課堂中的學習基礎，都可以促進學生對于知識內(nèi)容學習有效性的增強。所以教師在運用多樣化的教學方式，對于不同的課堂教學活動都可以進行合理有效開展的時候，才能增加學生在課當中對于知識內(nèi)容的學習和運用，也能提高學生在課堂內(nèi)外學習效果，優(yōu)化學生在課堂內(nèi)外數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設故事教學情境，激發(fā)學生求知欲望

創(chuàng)設不同的課堂教學情景，不僅能讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用和分析，也能提升學生在課堂中的學習和表達。所以教師在激發(fā)學生的數(shù)學求知學習欲望的時候，都可以開展趣味性的教學課堂活動，這樣才能幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，也能增強學生在課堂中的學習思維，優(yōu)化學生在課堂中的學習和表現(xiàn)，引導學生在課堂中對于知識內(nèi)容都可以進行合理的探討，所以教師在面對不同的計算知識內(nèi)容講解的時候，都需要借助教材中的教學例題。

例如，在教授學生學習“分數(shù)乘整數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在與學生建立良好的溝通關系的時候，可以讓學生對于分數(shù)的特點以及整數(shù)的特點進行有效的對比分析，這樣再講解不同的運算法則的時候，也可以創(chuàng)設相關的教學情景，激發(fā)學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習欲望，所以教師在開展不同的課堂教學導入環(huán)節(jié)的時候，都可以增強學生對于知識內(nèi)容的學習和運用，加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習和分析，促進學生的良好學習思維習慣的形成。

二、考慮課堂實際情況，實時調(diào)整課堂導入

教師在考慮到課堂知識內(nèi)容的講解實際情況對于不同的教學策略的選擇都進行重新設定了之后，才能實時的調(diào)整課堂中教學環(huán)節(jié)導入的開展效率，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內(nèi)容進行合理的分析，也能夠提高對于課堂中知識內(nèi)容的講解有效性，優(yōu)化學生在課堂中的學習和表現(xiàn)，所以面對不同的學生所提出的學習問題，教師都需要發(fā)揮學生的自主性的學科思維能力，這樣才能幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的運用，在讓學生對于不同的物體的位置和方向進行合理有效描述的時候，才能引導學生與知識內(nèi)容進行合理的探討。

例如，在教授學生學習“位置與方向（二）”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在對于不同的位置和方向的內(nèi)容都可以進行合理有效探討的時候，可以增加學生在課堂中的學習和表達，也能讓學生對于課堂中的實際學習情況進行合理有效的考慮。通過調(diào)整課堂中知識內(nèi)容講解的方式，也能幫助學生對于位置和方向都可以進行合理有效的描述，這樣才能不斷的幫助學生對于數(shù)學知識內(nèi)容進行有效的思維，提高學生在課堂中的學習和表現(xiàn)，也能促進高效率課堂教學模式的建立。

三、與生活實際充分結合，調(diào)動學生積極性

生活中的教學事跡進行充分的結合，能降低學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習理解的難度，也能增強學生在課堂中的學習和表達，調(diào)動學生在課當中對于知識內(nèi)容學習的積極性，所以教師在面對不同的課堂教學討論環(huán)節(jié)的時候，都可以優(yōu)化學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學習和分析，引導學生對于知識內(nèi)容進行合理有效的思維優(yōu)化，學生在課堂中的學習和表現(xiàn)幫助學生對于知識內(nèi)容可以進行合理有效的實踐，所以教師在開展教學實踐活動的時候，都可以從學生的學習特點中出發(fā)，將思維導圖的方式進行運用。

例如，在教授學生學習“倒數(shù)的認識”這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學生對于導數(shù)知識內(nèi)容進行合理有效的分析，教師才能增強學生在課堂中的學習思維，也能讓學生對于自己的學習特點進行合理的探究，通過與生活實際進行有效的結合，不僅能標高中學生在課堂中的學習積極性，也能幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行合理的分析，讓學生對于不同的數(shù)字的特點都可以進行合理有效的認知，這樣才能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習分析的結果。

總而言之，幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的討論，教師可以再設置不同的教學導入環(huán)節(jié)的時候，深入到學生比較感興趣的學習方向中，對于多元化的教學素材進行很好的選擇，這樣再設置教學疑問，進行問題知識內(nèi)容講解的時候，才能有效的調(diào)動學生在課堂中的學習動力，也能激發(fā)學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和理解。

參考文獻：

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