朱先琳

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)有的形式不斷融入各個(gè)領(lǐng)域之中，為社會(huì)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效融合是教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，也是時(shí)代發(fā)展的潮流趨勢(shì)。電子書(shū)包便是教育信息化建設(shè)中的一次全新嘗試。本文就電子書(shū)包環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包 ?小學(xué)英語(yǔ) ?智慧課堂 ?課堂建構(gòu)

電子書(shū)包，是一個(gè)有著眾多知識(shí)資源的云學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其將學(xué)生書(shū)包中所裝的教材、作業(yè)本、其他學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)籍等內(nèi)容都輸入移動(dòng)終端之中而實(shí)施信息化教育。目前，這種教學(xué)方式在我國(guó)仍處于實(shí)驗(yàn)研究階段，試用于部分城市的中小學(xué)校，其教學(xué)效果依然在探索之中。然而，它發(fā)展的腳步卻從未停止。智慧課堂，便是基于教學(xué)云平臺(tái)服務(wù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)終端為載體而產(chǎn)生的一種有效教學(xué)形式，其在信息技術(shù)的幫助之下創(chuàng)造了新的價(jià)值，“照亮”了小學(xué)英語(yǔ)課堂。

一、智慧課堂概述

智慧課堂，是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。這一教育形式的目的是通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，幫助學(xué)生接觸和掌握多樣的知識(shí)和技能，提升學(xué)生的整體綜合能力。目前，我國(guó)關(guān)于智慧課堂的教學(xué)研究依然處于初級(jí)階段。由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，許多教師依然停留在固化的思維體系之中而不愿有所突破和創(chuàng)新，這在一定程度上制約了智慧課堂研究的創(chuàng)新發(fā)展?？偠灾腔壅n堂在發(fā)展過(guò)程中遇到了許多困難和阻力，在曲折中而不斷前進(jìn)。

二、電子書(shū)包環(huán)境下智慧課堂的有效構(gòu)建

（一）完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)體系

教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師上課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而書(shū)寫(xiě)的教學(xué)計(jì)劃，其中主要包括整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的大致流程、教學(xué)內(nèi)容以及活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。正是在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)之下，整個(gè)課堂教學(xué)才得以順利進(jìn)行。無(wú)論教學(xué)理念和教學(xué)形式如何轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)都是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。同樣，電子書(shū)包環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建也是如此。在“What would you like？”第一課時(shí)中，教師要讓學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)rice，beef，noodles，vegetable等單詞，初步掌握“What would you like for...？I’d like some...”等句型。在教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，筆者便從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)這三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)完整的教學(xué)內(nèi)容，使其更具完整性和系統(tǒng)性。在課前預(yù)習(xí)部分，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有關(guān)本節(jié)課單詞教學(xué)和基本句型教學(xué)等的基礎(chǔ)教學(xué)視頻資源，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)這些視頻資源進(jìn)行自學(xué)并自我檢測(cè)。在課堂教學(xué)部分，主要分為熱身/復(fù)習(xí)（檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果）、呈現(xiàn)新課、趣味操練（the food and drink game）、小組合作交流和展示、課堂檢測(cè)（電子書(shū)包測(cè)評(píng)）、拓展學(xué)習(xí)、作業(yè)布置這七個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新發(fā)展能力。在課后輔導(dǎo)部分，主要是學(xué)生在云平臺(tái)中針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容而提出自己的疑問(wèn)，教師則針對(duì)具體問(wèn)題而在平臺(tái)中進(jìn)行解答。通過(guò)這一教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和完善，能夠確保智慧課堂的有序推進(jìn)。

（二）及時(shí)更新云端教育資源

智慧課堂的教學(xué)載體是云端教育資源庫(kù)。這一數(shù)據(jù)資源庫(kù)中包含了多樣的教學(xué)視頻內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容等。只有了解和掌握多樣的教育教學(xué)資源，使其為我所用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，社會(huì)是不斷發(fā)展的，教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中而不斷更新。在這種情況之下，數(shù)據(jù)資源庫(kù)不能僅僅滿(mǎn)足于以往的教育教學(xué)數(shù)據(jù)，否則必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。我校有專(zhuān)門(mén)的智慧課堂系統(tǒng)管理人員，他們負(fù)責(zé)系統(tǒng)的建設(shè)和維護(hù)，拓展系統(tǒng)內(nèi)存容量和空間，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。除此之外，我校專(zhuān)門(mén)選出5名英語(yǔ)教師組成專(zhuān)業(yè)小組，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與本學(xué)科教學(xué)相關(guān)的新的教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容上傳至數(shù)據(jù)資源庫(kù)。如觀看和搜集優(yōu)秀教師有關(guān)“Our school”“What time is it？”“Is this your today”等人教版小學(xué)英語(yǔ)單元課程教學(xué)的視頻以及課件資源，進(jìn)而將這些資源上傳至學(xué)校云端數(shù)據(jù)庫(kù)，保障教學(xué)資源的時(shí)代性、多元性、發(fā)展性、完整性。

（三）設(shè)計(jì)多樣化課堂組織形式

課堂組織形式，是指教師采用一定的方式，運(yùn)用一定的協(xié)調(diào)機(jī)制等來(lái)組織課堂活動(dòng)而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。在電子書(shū)包環(huán)境之下的小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要包括“課前預(yù)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后輔導(dǎo)”。其中每一個(gè)教學(xué)部分、教學(xué)環(huán)節(jié)都有其教學(xué)組織形式的變化。組織形式的變化也反映了教學(xué)活動(dòng)的多樣性。在“We love animals”第一課時(shí)單詞教學(xué)之中，筆者便在自主學(xué)習(xí)階段給學(xué)生提供了一些有關(guān)動(dòng)物英語(yǔ)單詞的教學(xué)視頻讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。這一階段的教學(xué)組織形式便是教師發(fā)送學(xué)習(xí)資源，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師采用了環(huán)套式的組織形式為學(xué)生展示豬、狗、鵝等圖片，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What animals do you see？”，使其代入不同情境之中，說(shuō)出這些動(dòng)物的中文名稱(chēng)。隨后，教師在資源庫(kù)中尋找并且依次展示鴨子、狗、豬等動(dòng)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)duck，dog，pig等英文單詞。在初步掌握相關(guān)動(dòng)物的英文單詞之后，教師在資源庫(kù)中尋找并展示貓、狗等動(dòng)物身體一部分的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察得知?jiǎng)游锩Q(chēng)并且說(shuō)出英文單詞。通過(guò)這一環(huán)環(huán)相扣的組織形式，學(xué)生便很好地融入學(xué)習(xí)之中，感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)感和滿(mǎn)足感。

（四）培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上的參與者和引導(dǎo)者。電子書(shū)包環(huán)境下智慧課堂的建立，需要讓學(xué)生接觸一些電子產(chǎn)品，融入網(wǎng)絡(luò)世界之中而進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長(zhǎng)都視手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品如阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的天敵，不愿意讓孩子盡早接觸過(guò)多的電子產(chǎn)品以避免深陷其中。這種擔(dān)心是有其道理的。一系列的網(wǎng)絡(luò)沉迷事件使得社會(huì)陷入恐慌之中，也增強(qiáng)了人們對(duì)于學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的戒備之心。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)一定的家長(zhǎng)教育活動(dòng)提高其教育意識(shí)。對(duì)此，我校舉辦了以“教育信息化建設(shè)”為主題的演講活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們深入校園之中聆聽(tīng)教育專(zhuān)家的理念講授，加深家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的正確理解。與此同時(shí)，班主任也會(huì)在家長(zhǎng)群中發(fā)送一些有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)的片段，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此之外，教師還會(huì)給家長(zhǎng)們講授電子書(shū)包的使用方式以及家庭監(jiān)管內(nèi)容，保障學(xué)生在家中也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式忽視了學(xué)生的能力發(fā)展，也忽視了知識(shí)之間的聯(lián)系和有效運(yùn)用。在電子書(shū)包環(huán)境之下，智慧課堂在以往的基礎(chǔ)之上不斷創(chuàng)新，借助信息技術(shù)使教師利用云資源庫(kù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也要及時(shí)督促和引導(dǎo)學(xué)生，以防止其沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，確保在正確的方向之下促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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責(zé)任編輯：黃大燦