王琳

摘要：小學美術(shù)課程是促進小學生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程之一，線描畫則是小學美術(shù)課程中的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和個性化思維，這也是當前小學美術(shù)教學的難點和重點。而青銅紋樣在小學線描畫中的運用，給小學美術(shù)教學帶來了新的思路，既能拓展學生的美術(shù)知識視野，又豐富了美術(shù)教學內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) ?線描畫 ?青銅紋樣

一般來說，小學生對美術(shù)的認知和體會，最初是借助涂鴉、畫線、描畫等方式來表現(xiàn)自己，表達自己尚未成型的意識和想法。通過這種看似隨意的涂、寫、畫、抹得出許多樣式不同、類型不同的形狀和圖案，既能培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)繪畫能力，又能提升學生的審美修養(yǎng)和審美能力。因此，線描畫在小學美術(shù)教育中得到越來越多的重視，其在教材中所占比重也越來越大。

青銅紋樣以其復雜而精美的圖案著稱于世，把青銅紋樣鑒賞滲透到小學線描畫教學中，能夠有效提升小學生的美術(shù)鑒賞能力，豐富學生的美術(shù)想象力。傳統(tǒng)的小學美術(shù)線描畫教學離不開教師的“范畫”，這樣的教學方式嚴重束縛了學生的美術(shù)創(chuàng)新思維和個性化發(fā)展。因此，教師應(yīng)把青銅紋樣中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀藝術(shù)、高超的鐫刻繪畫功底、非凡的美術(shù)創(chuàng)造力一一展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力，提升其線描畫創(chuàng)新思維和自主學習意識。

一、小學線描畫教學中運用青銅紋樣的意義

（一）豐富美術(shù)想象力，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作思維

線描畫看似簡單，但能體現(xiàn)作畫者對生活、事物的感知能力、創(chuàng)作能力以及想象能力。因此，小學線描畫教學不應(yīng)是僅僅讓學生“依葫蘆畫瓢”，如果小學生僅僅依靠模仿來學習線描畫，只會培養(yǎng)出一批“臨摹專家”。而在線描畫教學中引用青銅紋樣，能激發(fā)學生對美術(shù)學習的內(nèi)在興趣與動力，并能有效培養(yǎng)學生個性化的創(chuàng)作思維。在實際教學中，教師既可以出示青銅紋飾作為線描畫教學展示，讓學生對線條的組合、變形有深入的了解;也可以讓學生動手創(chuàng)作新穎的紋飾，給身邊的物體加上美麗的裝飾;還可以再深入一點，讓學生創(chuàng)作色彩更加豐富、線條更加夸張的紋飾，讓青銅紋飾助力線描畫教學。

（二）培養(yǎng)細節(jié)學習能力，掌握輪廓繪畫技巧

學習線描畫目的在于讓學生掌握根據(jù)線描畫的輪廓進行繪畫的技巧，如果學生只能回憶起教師的“范畫”，則很容易導致作品毫無新意。而利用青銅紋樣進行教學，能夠讓學生根據(jù)教師對于青銅紋樣的細節(jié)分析、輪廓解讀，由淺入深地了解線描畫的特點，掌握線描畫的學習方法，提升學習興趣與創(chuàng)新能力。以人民美術(shù)出版社美術(shù)教材一年級下冊第四課《我們身邊的線條》欣賞環(huán)節(jié)教學為例，教師讓學生欣賞饕餮紋和雷紋，感受青銅紋樣的美，并讓學生談?wù)剬@兩種紋飾的感受。學生回答后教師總結(jié)：饕餮紋圖案莊嚴、凝重而神秘，多為動物面部，面目結(jié)構(gòu)鮮明，也正是這些特征將人們引如神秘的藝術(shù)世界;饕餮紋兇猛莊嚴，結(jié)構(gòu)嚴謹，制作精巧，境界神秘，波狀弧線整齊、有規(guī)律性的層次橫跨畫面，造成律動的幻覺，給人強烈而又刺激的感覺。

（三）構(gòu)建情境化課堂，讓線描畫教學更加生動

青銅紋樣代表著我國古代美術(shù)的超凡水平，把青銅紋樣鑒賞教學與線描畫教學有效結(jié)合，能夠賦予線描畫教學更加生動的內(nèi)容。通過信息化教學工具的使用，構(gòu)建情境化課堂，讓學生置身于青銅紋樣的傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作之中。再引入在線名師名校優(yōu)質(zhì)教學資源，寓教于樂、寓學于樂，能激發(fā)學生對線描畫的學習興趣，開拓創(chuàng)作思維。

二、小學線描畫教學中運用青銅紋樣的方法

（一）聯(lián)系生活實際，打造開放課堂

由于小學生的知識面較窄，在學習線描畫過程中難免會陷入想象力匱乏的境地。因此，教師在結(jié)合青銅紋樣教學的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生從生活中汲取美術(shù)知識的能力。知識源于生活，美術(shù)作品的創(chuàng)作更是對生活、對大自然的生動描寫，因而教師應(yīng)根據(jù)青銅紋樣的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思維、作品含義，為學生展現(xiàn)生活式線描畫學習，幫助學生提升線描畫創(chuàng)作能力。

（二）開展研學活動，激發(fā)創(chuàng)作靈感

教師應(yīng)根據(jù)線描畫的學習特點以及小學生的學習習慣，設(shè)計趣味化、多樣性的課外研學活動，讓學生帶著對青銅紋樣知識的疑問，在生活中、在大自然尋找線描畫的創(chuàng)作靈感，根據(jù)生活中的美術(shù)元素進行記錄、思考進而進行線描畫創(chuàng)作。這樣既提升了學生對線描畫的學習興趣，又加深了學生對青銅紋樣的理解。

（三）設(shè)計多元方案，拓展美術(shù)視野

美術(shù)的創(chuàng)作離不開豐富的想象力，而豐富想象力的形成又離不開對事物的邏輯認識。因此，如何發(fā)揮好青銅紋樣對學生的邏輯思維引導作用，成了線描畫教學的關(guān)鍵內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)線描畫教學內(nèi)容，結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)歷和性格特點，設(shè)計更加多元化的線描畫邏輯思維引導教學方案。同時充分利用數(shù)字化教學平臺，讓線描畫教學更加生動、豐富、有趣，提升學生對線描畫作品的欣賞能力，拓寬學生的美術(shù)知識視野。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦