郭祖城

摘要：“三位一體”教育理論告訴我們，社會、家庭、學(xué)校在學(xué)生的整個教育過程中形成合力，更有利于學(xué)生的成長。但是現(xiàn)實情況是學(xué)校和家庭在互聯(lián)互通方面存在諸多問題，容易在教育過程中“各自為戰(zhàn)”，甚至因溝通不暢而出現(xiàn)了很多矛盾與誤會，加劇了教育力量的分散。加強二者互聯(lián)互通極為迫切，意義重大。

關(guān)鍵詞：家?；ヂ?lián) ?低學(xué)段 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?教育理念

“三位一體”教育理論告訴我們，社會教育、家庭教育、學(xué)校教育三者既相互獨立，同時又是教育系統(tǒng)中密切關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)。三者相互影響形成合力，才能收到理想的教育效果，但現(xiàn)實情況是三者很難達(dá)到高度的統(tǒng)一，尤其是其中的家庭教育與學(xué)校教育，常常“各自為戰(zhàn)”，未能形成合力，甚至存在因溝通不暢而出現(xiàn)了很多矛盾與誤會，加劇了教育力量的分散。加強二者互聯(lián)互通極為迫切，意義重大，尤其對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生而言更為重要。

一、家庭教育現(xiàn)狀分析

低學(xué)段學(xué)生家長大多為“90后”，教育理念相對科學(xué)，對孩子的教育重視程度更大，關(guān)注度也較高，但受很多因素制約，他們教育孩子的理念參差不齊，在家庭教育上存在以下問題。

（一）教育的熱情高漲，但缺乏正確方向

當(dāng)下，家長對于孩子的教育投入之大、付出之多，有目共睹。家長這種高漲的情緒，催生了門類繁多的興趣班。學(xué)校學(xué)習(xí)之余，特別是周末時間，大街小巷各種興趣班門前都擠滿了學(xué)生，造成了孩子學(xué)習(xí)壓力過大、休息時間嚴(yán)重不足等情況的發(fā)生。雖然經(jīng)過“雙減”的強力整治，這種現(xiàn)象大為好轉(zhuǎn)，但家長的焦慮依然存在。

（二）重學(xué)習(xí)，輕生活習(xí)慣的培養(yǎng)

一位經(jīng)驗豐富的班主任介紹過一個十分有趣的現(xiàn)象：觀察班里的學(xué)生，學(xué)生的綜合表現(xiàn)和在家做不做家務(wù)存在一定的正相關(guān)。也許這不是普遍現(xiàn)象，但仔細(xì)觀察二者確實存在一定的關(guān)聯(lián)性。試想一個孩子在家里對什么事都漠不關(guān)心，對什么事都懶得動手，能指望他學(xué)習(xí)有多勤快嗎？不得不說現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)是比較繁重的，對他們來說，如果沒有生活習(xí)慣做支撐，很難培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在良好的生活習(xí)慣基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來。

大多數(shù)家長為了不耽誤孩子的學(xué)習(xí)，不敢讓孩子做任何家務(wù)，包攬了所有應(yīng)該由孩子自己完成的事，比如收拾書包、收拾碗筷，甚至收拾學(xué)習(xí)用具。家長在這其中完全扮演了保姆的作用，失去了父母的引導(dǎo)作用，也讓孩子喪失了很多的鍛煉機會。

（三）忽視細(xì)節(jié)培養(yǎng)，抓大放小

在一些大是大非的事情上，許多家長尚有正確的處理方法，但在一些生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上往往忽略較多。然而就是這些細(xì)節(jié)問題，對孩子生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣影響較大。比如常見的寫作業(yè)拖拉現(xiàn)象，可能家長認(rèn)為這是比較常見的，所以一旦孩子有這種情況發(fā)生，家長只是輕描淡寫地說幾句，并沒認(rèn)識到這會導(dǎo)致拖拉習(xí)慣的養(yǎng)成，而處理得好可以把這種習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)，處理不好就會使其“茁壯成長”。類似的細(xì)節(jié)比比皆是。由于家長處理方式的欠妥，孩子的壞習(xí)慣不斷養(yǎng)成。家長往往認(rèn)為孩子只要成績優(yōu)秀，其他的方面可以忽略不計。

二、學(xué)校教育現(xiàn)狀分析

對于低學(xué)段的教師來講，尤其是對班主任來說，學(xué)校教育的任務(wù)更加沉重，除了要傳授知識以外，還要對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，以及生活習(xí)慣培養(yǎng)。在這個過程中，教師不可避免地和家長有更多的接觸，問題也逐漸暴露出來。

（一）教育理念的差距導(dǎo)致教育難度加大

作為專業(yè)人員，教師相對于家長來說教育理念更為科學(xué)一些，和家長在教育觀念上存在著一定的差距，這些差距有些是思想中根深蒂固的，短期內(nèi)很難改變。這種情況導(dǎo)致教師在教育過程中很難得到家長的理解和配合。而教師的教育活動離開了家長的配合，效果就會大打折扣。這就造成了學(xué)校教育難度的加大，教師在教育孩子的同時還要考慮到家長的接受程度，以減輕自身工作的難度和壓力。

（二）教師對學(xué)生生活狀態(tài)了解較少

學(xué)習(xí)和生活是息息相關(guān)的，每個問題孩子背后都有一個與眾不同的生活環(huán)境。要想了解孩子出現(xiàn)這種狀況的原因，就必須了解他的生活狀態(tài)，在了解生活狀態(tài)的前提下對癥下藥，才能從根本上解決問題。而現(xiàn)實是繁重的工作壓縮了教師的課余時間，使得教師在完成教學(xué)工作之外沒有更多時間去了解學(xué)生的生活狀態(tài)，只能通過觀察或者在了解很淺顯的情況下去處理一些問題。而同一種類型問題的出現(xiàn)往往背后的原因千差萬別。例如寫作業(yè)拖拉，可能是因為孩子有拖拉的習(xí)慣，可能是因為孩子每晚要照顧生病的家人，可能是因為頭天晚上孩子不舒服。

（三）新舊教育理念的矛盾

傳統(tǒng)教育理念和新時代教育理念的矛盾沖突在不斷加劇，尤其是在現(xiàn)在較為年輕的家長身上更加明顯。受教育程度、家庭情況等方面的影響，造就了他們教育理念的千差萬別，他們和老師之間、他們和老一輩之間甚至是夫妻之間，都存在這樣或那樣的矛盾。有的把關(guān)注點放在孩子的學(xué)習(xí)與成長上，能與教師較好地配合;而有的則把更多的精力放到對孩子合法權(quán)益的保障上。同樣都給予教育過程很高的關(guān)注，但因關(guān)注的角度不同，教師在進(jìn)行學(xué)校教育時得到的配合程度存在很大差異，一定程度上增加了學(xué)校教育的難度。

三、問題解決策略探究

基于以上種種情況，如何才能在學(xué)校和社會之間找到平衡點和切入點，更好地加強家校合作，尤其是讓處在低學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣方面都能健康地發(fā)展，讓教師和家長都能用最科學(xué)的理念和方法培養(yǎng)教育孩子呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

（一）班級開辦家長課堂

現(xiàn)在各個方面關(guān)于教育孩子的文章和視頻做得都很好，只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)都能從中學(xué)到很多的知識和方法，但現(xiàn)實情況是很多家長在思想上不太重視這方面的學(xué)習(xí)，或者零散地學(xué)習(xí)了一些，但并沒有進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。班主任可以定期開辦家長課堂，幫助家長梳理一些科學(xué)的教育方法，深入剖析和總結(jié)孩子各方面的問題，和家長一起探討解決出現(xiàn)的各種問題，不斷用科學(xué)的教育理念充實家長的頭腦。家長教育理念科學(xué)了，對于教師的方法理解了，反過來更能支持教師的教育行為。

（二）學(xué)校開辦家長學(xué)校

在班級開辦家長課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)校層面開辦家長學(xué)校，聘請知名教育專家、學(xué)者定期到校開辦教育講座，邀請家長參加學(xué)習(xí)。班主任老師由于自己的局限性，不一定能夠給家長傳達(dá)更科學(xué)、更全面的理論知識。這時候家長學(xué)校就能發(fā)揮作用，讓家長接受更科學(xué)、更高層次的教育理論的學(xué)習(xí)。

（三）舉辦家長研討沙龍

一個班級幾十名學(xué)生，就有幾十個家長和家庭。其中不乏一些在教育孩子方面有很好理念方法的家長。通過舉辦教育沙龍的方式讓家長在一起互相學(xué)習(xí)、討論、交流，可以讓好的教育理念方法發(fā)揮更大的作用，也可以促進(jìn)家長之間的交流和溝通。

教育有法，教無定法，這句話適用于教師的學(xué)科知識教學(xué)活動，也適用于培養(yǎng)學(xué)生思想品德的活動。每個孩子都是一個鮮活的個體，每個孩子都有區(qū)別于其他孩子的特點。教師要用不同的方法教育孩子，但無論哪種方法，都離不開家長的配合、支持、理解。加強家?；ヂ?lián)互通，促進(jìn)教育理念共融，才能保證教育全過程的科學(xué)性、有效性。

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責(zé)任編輯：黃大燦