董靜

摘 要：在小學數學的教學過程中，低年級學段的學生數學計算能力普遍比較欠缺，雖然低年級學段的知識比較基礎，在后期的學習過程中經過訓練和指導之后，情況會有所改善，但是這一時期如果不能有效學習，對于學生后續(xù)學習的開展也會產生重要影響，因此，在低學段就需要依據學生們的學習特點，開展適宜的數學計算能力培養(yǎng)，提升小學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學；低學段；計算能力

相較于其他科目而言，小學數學具有極強的學科應用價值，在義務教育階段對學生進行數學知識教授的過程中，不僅要著眼于學生對當前知識的理解與掌握，更需要從能力培養(yǎng)與科學素養(yǎng)提升的角度訓練學生科學的掌握數學計算的方式與方法。數學不僅僅是一門理論知識，更可以廣泛應用于經濟、物理、醫(yī)療、科技等多個領域。作為人類科學文化系統(tǒng)的重要組成部分，數學能力是我們必備的基礎能力，而其中計算能力更是學生其他能力發(fā)展和培養(yǎng)的基礎。對于小學低年級學段的學生而言，我們雖然不宜教他們過難、過偏的理論知識，但是在數學教學的過程中，我們要著眼于學生的長遠發(fā)展，從綜合提升學生學科能力的角度出發(fā)開展教學，積極培育學生數學學習的興趣與習慣，為后續(xù)的深度學習打下良好基礎。計算教學是小學低年級學段的重點教學內容，是促進學生智力發(fā)展，開拓學生思維敏捷性，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎。

一、數學計算能力是數學思維發(fā)展的基礎

小學階段學生思維的發(fā)散性和跳躍性都比較強，加強對學生計算能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學生的思維品質，而且是一種能夠使學生長期受益的能力。計算是在人類的生產生活中產生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、從簡單到復雜的逐步發(fā)展過程。計算能力的提升過程中既可以照顧學生的學習情緒，還可以通過難度的增加鍛煉學生的學習毅力，逐步強化學生的學習動機，因此，我們要重視培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高數學學習興趣，提高學生計算能力。

二、提升學生計算能力的教學策略

1.緊扣教材，注重提升學生學習能力

新課標下的小學數學課堂教學強調要激活課堂，給予學生開放的學習空間，更是允許教師大膽脫離教材來授課，但是在實際的教學過程中我們脫離教材的前提是對教材的深入鉆研和了解。著名教育家錢夢龍先生說：“這法那法，不鉆研教材就是無法。”從教學的層面來講，教無定法，但是從知識結構來講，教材對于內容的編排獨具匠心。首先，學生通過科學的自學就可以掌握一些基本的數學計算方式，這是教材編排的淺顯性特征，對于一些簡單的加法運算，教師不需要費心講解，學生就可以學會；其次，教材中安排的經典案例，對于提升學生的理解力和知識應用能力非常有幫助。數學來源于生活，課本上的一些題目都是從學生身邊常見事物出發(fā)的，引導學生展開快樂學習。因此，在教學的過程中，教師一定要對教材進行靈活的處理，做到深入淺出、融會貫通。既對學生的計算能力加以培養(yǎng)，同時注重學生學習能力的提升，從另一個層面來促進學習展開。

2.引入游戲模式，提升學生計算能力

將游戲教學引入數學教學的過程，這個方法既有利于提高課堂的活躍度，而且符合低年級學段學習的性格特征，值得注意的是教學中引入教學游戲的目的就是調動學生學習的積極性，因此，在教學過程中教師要避免引入一些過于復雜的教育游戲，那種游戲往往學生樂于參與，但是學習的效果并不明顯。例如，“十分鐘測驗”，這種簡單的游戲相對來說時間比較短，容易集中學生的注意力，同時更是一項讓學生不斷挑戰(zhàn)自我的突破性體驗。由教師出題，進行一些單一的加法、減法和乘法口訣考查，規(guī)定時間內學生可以答對的題目越多，準確率越高，學生的計算能力就越強，對于知識的掌握就越扎實，而這些簡單的題目對于學生的考驗是多方面的，從答題速度到應變能力等諸多方面都有很大提升。

3.聯系生活，提升學習的計算能力

剛剛接觸加減乘除運算的時候，學生會覺得好復雜，無從下手。這時候教師不妨引入一些生活實例來幫助學生理清計算的順序。學校要求配備學習用品，每個人需要3支鉛筆，1塊橡皮，1把小刀，2個三角板，來到小賣店之后我們知道鉛筆的價格是0.5元，橡皮的價格是0.5元，小刀的價格是0.5元，三角板的價格是1元，那么我們總共需要多少錢呢？同學們開動腦筋想一想應該怎么計算呢？有幾種計算方式呢？看誰算得又快又好，我們就把這些文具當作獎品獎給大家。學生們很快列出了計算式3×0.5+1×0.5+1×0.5+2×1，可是在計算方式上大家有了分歧，有的同學按部就班一步一步計算，有的同學把0.5提出來乘以5之后，再加上2，看著同學們爭論得面紅耳赤，我告訴大家計算方法都對。把問題分析、思索、解決的過程中交給學生，老師做好點撥和指導，這才是提升學生計算和理解技能的關鍵。如果老師一味地去干預和引導學生，學生自己形不成問題解決的思維，計算能力永遠得不到提升。

此外，除了讓學生緊扣教材來學習，運用教育游戲提升計算能力和引入生活化教學方式之外，教師還可以利用一些多媒體材料或者直觀教具來刺激學生數學學習的興趣。還可以引入“猴子分桃”“過河故事”“火柴小拼搭”等一些學生喜聞樂見的故事和游戲來有效促進學生計算能力的提升。

參考文獻：

[1]王萍.淺析小學低段學生計算能力的提升策略[J].青春歲月，2016（1）.

[2]王燕仙.提高小學低段學生數學思維能力的策略研究[J].新課程（小學），2016（9）.

編輯 王亞青