楊森森

◆摘? 要：：在高中政治教學過程中，教師不僅要進行知識的講解，還需要重視學生的思維發(fā)展，重視對學生的啟發(fā)和引導(dǎo)。在具體教學的過程中，教師可以采用問題探究式教學法來展開有效的教學。問題探究式教學法能夠讓學生的思維處于比較活躍的狀態(tài)，讓學生能夠勤思考，多動腦，能夠?qū)W科知識產(chǎn)生探究的興趣和欲望。當然，這種教學法并不是單純的教師提問學生回答的模式，而是圍繞著精心設(shè)計的問題，通過多元化的學生互動方式來進行知識體系的建構(gòu)和完善。教師在教學的過程中就需要思考如何在高中政治教學的過程中運用好問題探究式教學法，提高教學的效率。本文就針對這一話題展開分析和討論。

◆關(guān)鍵詞：問題探究式教學法;高中政治教學;教學效率

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學生的思維

在高中政治教學過程中，教師要運用好問題探究式教學就可以為學生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學生在具體的情境當中進行知識的感知，有效的活躍學生的思維。高中階段的學生在學習的過程中已經(jīng)有了主動探究的意識。通過有效問題的情境，能夠使枯燥的政治學習知識變得豐富有趣，讓學生能夠自然而然的投入到情境探究過程當中，主動地進行學習和思考，不斷的完善自身的認知體系。因此，教師在備課階段就需要對教材內(nèi)容進行認真的分析，要能夠結(jié)合教材內(nèi)容搜集相關(guān)的資料，在問題情境創(chuàng)設(shè)上下功夫。從而使問題的設(shè)計更加的具有針對性，更好地滿足高中階段學生政治學習的需求。這樣，問題才能夠發(fā)揮出真正的效果。例如，教師在進行“生活在人民當家作主的國家”這一課教學的過程當中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學生去想一想國家產(chǎn)生的條件是什么？以及國家的存在對于人們來說有什么比較積極的意義。民主的含義以及它的階級性從什么地方能夠得以體現(xiàn)？通過這些問題的創(chuàng)設(shè)就能夠為學生打造活躍的課堂氛圍，讓學生能夠針對問題進行認真的思考，暢所欲言，說出自己對問題真實的理解。有的學生會說“國家的產(chǎn)生是社會經(jīng)濟以及生產(chǎn)力發(fā)展的結(jié)果。也是階級與階級對抗的產(chǎn)物?！边€有的學生說“國家的存在能夠保障人民的社會安定，社會的經(jīng)濟發(fā)展?！苯處熢O(shè)計的這一系列的問題就能夠引發(fā)學生充滿熱情的探究。學生的思維也能夠從不同方面得到發(fā)展，這樣能夠有效的促進學生的學習。

二、鼓勵學生質(zhì)疑，拓寬學生探究的視野

要用好問題探究式教學法，高中政治教師在教學的過程中一定要鼓勵學生主動質(zhì)疑，能夠提出自己的疑問，能夠從不同的角度去思考問題，說出自己真實的想法。高中階段的學生已經(jīng)有了一定的知識積累和社會經(jīng)驗，對于同一問題的見解也有所差異，教師在教學的過程中，要給學生一定的引導(dǎo)，讓學生不要害怕犯錯誤，在學習的過程中敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的疑問。這樣能夠激發(fā)學生進一步的投入到問題學習探究當中，例如，在學習“我國公民的政治參與”相關(guān)知識的時候。教師就可以在課程結(jié)束之后，詢問學生“在學完本科之后你有哪些疑問？”于是，很多學生都能夠結(jié)合自己的理解提出一些非常有探究意義的問題，例如有的學生說“民主監(jiān)督渠道非常的多，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下。怎樣的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管才能夠提高民主監(jiān)督的品質(zhì)？”還有的學生會問“大家都提倡民主，但是當前很多人利用一些捕風捉影的不真實的信息來進行個人和單位的舉報。這樣的做法該怎么改善？”在學生提出問題之后，教師可以讓其他學生一起進行討論和探究。讓學生能夠充分的發(fā)揮自己的自主性，結(jié)合教材當中的知識以及自己的社會經(jīng)驗進行分析和解答。然后，教師根據(jù)學生的答案進行評價，并針對學生提出的問題來進行深入的解讀。這樣也能夠進一步的拓展學生探究的視野，充分的調(diào)動學生政治學習的積極性。

三、優(yōu)化問題訓練，提高學生的學習探究能力

進行有效的問題訓練在高中政治教學過程中是必不可少的。通常來說，高中政治教師在教學的過程中會采用問題與案例相結(jié)合的方式來對學生進行訓練。在訓練的過程中，教師不僅要進行問題的設(shè)計，還需要給學生進行一定的引導(dǎo)，讓學生能夠有針對性的去開展實踐，探究性的活動。教師也需要在問題訓練的過程中注入一些新鮮的元素，體現(xiàn)出創(chuàng)新的特點。例如，在進行“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一課的教學當中，教師就可以結(jié)合不同人對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識的交談過程以及當前交通法規(guī)上提倡的禮讓行人的相關(guān)案例來進行認真的思考和分析“文化和文明的區(qū)別是什么？怎樣的文化是屬于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范疇？文化的重要功能特點是什么？”教師引導(dǎo)學生針對這些問題，聯(lián)系案例展開分析和討論，讓學生對于這一課的認識更加深入有效。在優(yōu)化問題訓練的過程中，教師也可以創(chuàng)造性的讓學生參與到優(yōu)化問題訓練的過程當中。教師可以給出學生一個具體的案例，然后讓學生通過小組合作討論的方式，每一個小組提出一個具有思考性和探究性的問題。在分析和解決這些問題的過程中，學生的學習能力和探究能力也能夠得到進一步的提升。這也能夠有效地展示學生的個性，促進學生的個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，問題探究式教學在高中政治教學中的運用非常的有必要。通過這種教學方法能夠給學生一定的啟發(fā)，活躍學生的思維，讓學生在學習的過程中能夠針對問題進行深入的思考，能夠更好地理解和鞏固所學過的知識。教師在教學的過程中要用好這種教學方法就需要為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，充分的發(fā)揮問題的作用，活躍學生的思維。同時，教師在教學過程中還需要鼓勵學生主動質(zhì)疑，能夠從不同的角度去分析問題，不斷地拓寬學生探究的視野。最后，教師還需要優(yōu)化問題訓練，結(jié)合案例設(shè)置有效的問題，提高學生的學習和探究能力。只有這樣，才能夠發(fā)揮好問題探究式教學的作用，提高高中政治教學的實際效率，達到預(yù)期的教學效果。

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