陳紅梅

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)改革的背景下，教師首先需要對(duì)于不同的教學(xué)課程體系進(jìn)行合理的了解，而且需要對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的探討，這樣才能更新自己的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，也能讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的參與中，都可以積極主動(dòng)的提出自己的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)想法，因?yàn)榻虒W(xué)工作想要獲得良好的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力，所以教師不僅不能忽視學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，還要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，這樣才能將多元化的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)中來。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);C語言程序設(shè)計(jì);合作精神;教學(xué)力度;教學(xué)內(nèi)容

在講解計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生對(duì)于這一門課程體系有著基礎(chǔ)的了解，這樣才能開展不同的教學(xué)課程環(huán)節(jié)的設(shè)定，也能讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，在語言程序設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的講解中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也需要讓學(xué)生將這些抽象的理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)踐操作，這樣才能真正的幫助學(xué)生理解這些知識(shí)內(nèi)容，而且也能讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中進(jìn)行融會(huì)貫通，教師如果想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，是需要與學(xué)生進(jìn)行共同合作的，并且能讓學(xué)生在表達(dá)自己學(xué)習(xí)需求的同時(shí)也能為學(xué)生提供不一樣的學(xué)習(xí)想法。從多元化的教學(xué)角度中出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容理解程度的加深，能讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到合理的發(fā)展，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的完善自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

在信息化的教學(xué)背景下，教師不僅需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，也需要讓學(xué)生對(duì)于一些教學(xué)設(shè)備變得更加的熟悉，這樣教師在運(yùn)用多媒體的教學(xué)設(shè)備，展示不同的教學(xué)視頻課件的同時(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流也能提升學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，在開展團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的時(shí)候，可以為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣才能讓學(xué)生既開發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語言程序設(shè)計(jì)的理解程度的加深，并且能積極的幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“執(zhí)行一個(gè)C語言程序”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中對(duì)于不同的語言程序進(jìn)行有效執(zhí)行的同時(shí)，都可以對(duì)于這兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進(jìn)行合理的分析和探究，教師在開展不同的教學(xué)合作活動(dòng)的同時(shí)，需要對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)，加深學(xué)生之間的學(xué)習(xí)默契性，才能再提出一些具有難度性的問題的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，這樣在集思廣益的前提下，才能節(jié)省學(xué)生解題的時(shí)間，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思路變得更加的廣闊。

二、加強(qiáng)課程教學(xué)力度

就是在加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容講解教育的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的質(zhì)量，這樣才能增強(qiáng)課程教學(xué)體系設(shè)置的有效性，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論性的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的理解和分析。計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和體驗(yàn)，教師在開展不同的教學(xué)課堂活動(dòng)的時(shí)候，都需要讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)感受，通過提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)的思維能力，能加強(qiáng)課程教學(xué)力度的設(shè)計(jì)，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，都可以進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)據(jù)類型進(jìn)行有效收集和分類的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己所掌握的理論知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的程序，這樣可以對(duì)于數(shù)據(jù)進(jìn)行自主分類，有效的節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。就是在加強(qiáng)課堂內(nèi)容知識(shí)內(nèi)容講解深度的同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才能真正的突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，并且能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的掌握。

三、完善課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂中的教學(xué)內(nèi)容在一定環(huán)節(jié)中而言并不是特別的完善，尤其是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在對(duì)于這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效突破的同時(shí)，都可以借助不同的教學(xué)設(shè)備以及改變自己的教學(xué)思想，從而完善課堂中知識(shí)內(nèi)的講解步驟，讓學(xué)生能有效的進(jìn)行思考，而且學(xué)生在梳理自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，也可以對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，這樣可以提高學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提出對(duì)于知識(shí)內(nèi)容不一樣的理解思路。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“在程序中使用變量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于變量這一概念性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師首先就要先通過教學(xué)視頻的播放，幫助學(xué)生先熟悉這一章節(jié)的新知識(shí)內(nèi)容，這樣再完善課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶，從而減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中通過自己程序的設(shè)計(jì)，加入變量這一環(huán)節(jié)和概念。

總而言之，從各個(gè)教學(xué)角度中出發(fā)，教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，這樣就能節(jié)省課堂中教學(xué)時(shí)間的運(yùn)用，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論問題都可以進(jìn)行合理的分析和討論，在幫助學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行合理有效參與的前提下，才能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文靜. 關(guān)于職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中C語言教學(xué)的探討[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020，9（12）：180.