李婷

摘要：在當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)發(fā)展中，更需要非常多高素質(zhì)的技能型人才，所以中職教育的重要性就在逐漸的凸顯出來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要為學(xué)生傳遞英語(yǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高英語(yǔ)課堂中的教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，人生發(fā)展都是具有非常重要的影響，教師在開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，需要增強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中的參與程度，這樣才能讓學(xué)生有自主思考的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且通過(guò)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，也能為學(xué)生營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下積極主動(dòng)的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的思考和探究。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);主動(dòng)參與;個(gè)性化學(xué)習(xí)差異;英語(yǔ)課堂

面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師應(yīng)該首先從專業(yè)性的角度中為學(xué)生進(jìn)行有效的梳理，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并且能積極地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有序地解決，這樣才能提高學(xué)生的自主性的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)道路中，如果遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，可以保持清晰高效的頭腦，教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候，也需要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂模式，這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的了解，而且也能幫助學(xué)生更加有效的利用自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，這樣才能逐漸的引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的形成。

一、通過(guò)合作探究引導(dǎo)中職生主動(dòng)參與

通過(guò)合作探究的教學(xué)方式，能讓課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加的豐富，也能讓學(xué)生在面對(duì)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，可以積極主動(dòng)地與他人進(jìn)行溝通和交流，這樣學(xué)生所收獲到的學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型也會(huì)變得非常的豐富，從而提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，而且在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的同時(shí)，教師都需要增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能運(yùn)用英語(yǔ)的方式與他人進(jìn)行無(wú)差別的溝通和交流，并且能提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的水平，而且能通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)小組的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法句型等都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“People and Places.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以選擇自己比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能逐漸的提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，教師通過(guò)合作探究的方式，能讓學(xué)生對(duì)于彼此之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)充分的了解，通過(guò)學(xué)生與他人的溝通和交流，才能逐漸的提高學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)效率，也能提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的默契性，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的思維能力。

二、尊重中職生英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)差異

在尊重每一位學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異性的同時(shí)，教師都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以進(jìn)行積極有效的參與，而且也能讓學(xué)生在了解到自己學(xué)習(xí)缺點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行有效的改進(jìn)，學(xué)生在與他們進(jìn)行對(duì)比分析的時(shí)候，都可以意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)不足之處，這樣才能讓學(xué)生有進(jìn)步發(fā)展的空間，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能有自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以教師在尊重學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異性的時(shí)候，也需要讓學(xué)生對(duì)比自己與他人的學(xué)習(xí)方式，這樣才能逐漸的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic adventure.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，面對(duì)不同的英語(yǔ)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理有效了解的前提下，才能與他人構(gòu)建良好的溝通關(guān)系，而且也能運(yùn)用英文的方式與他人進(jìn)行和你的溝通和交流，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)差異就會(huì)逐漸的顯露出來(lái)，教師需要讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)差異性，從多個(gè)角度中出發(fā)，才能逐漸的幫助學(xué)生提高自己的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。

三、構(gòu)建融洽英語(yǔ)課堂

構(gòu)建高校的課堂教學(xué)模式是任課教師都需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)楦咝实恼n堂教學(xué)模式，不僅能提高對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能讓學(xué)生對(duì)于自己在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理有效的分配和運(yùn)用，教師在面對(duì)不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)度都需要積極主動(dòng)的提升學(xué)生在課堂中對(duì)于時(shí)間的運(yùn)用有效性，這樣才能對(duì)于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理有效的培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Story time.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效閱讀的同時(shí)，可以將其中自己不能理解的語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理有效的標(biāo)注，這樣才能提升學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效率，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中所提出的問(wèn)題可以更加有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，以此來(lái)提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，而且能讓學(xué)生有更多的自由分配的時(shí)間，從而不斷的突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，在讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行和理由需要分配的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間學(xué)習(xí)的觀念，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，能讓學(xué)生抓緊一切碎片化的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的整合復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林荷菊. 核心素養(yǎng)下中職英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：69.