王張連

摘要：培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)是當(dāng)前學(xué)前教育的重要目標(biāo)之一。現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)身子女，在與人交往時(shí)，容易以自我為中心，忽略對(duì)方的感受。受生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)在的孩子在合作意識(shí)、合作能力、合作行為等幾方面存在問題。針對(duì)我班幼兒的實(shí)際情況，從如何合作，合作方式等方面進(jìn)行了具體的分析和反思，提出了具體可行的方法。

關(guān)鍵詞：大班幼兒 ? 合作能力 ? ?教師

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-

一、研究背景：

隨著獨(dú)生子女的不斷增多，孤獨(dú)寂寞始終伴隨著他們。盡管在家中個(gè)個(gè)猶如“眾星捧月”般得到細(xì)心的呵護(hù)，但那種缺少交往的孤獨(dú)始終揮之不去。記得教育家陳鶴琴曾說：“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代替不了的?！币虼嗽谟變簣@中構(gòu)建有效的合作學(xué)習(xí)方式能提供給幼兒更多主動(dòng)參與生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這不僅有利于幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展，為今后的社會(huì)生活打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

二、場(chǎng)景再現(xiàn)：

在科學(xué)活動(dòng)《多米諾骨牌》中，整個(gè)活動(dòng)以游戲的形式貫穿，以幼兒動(dòng)手操作為主，層次清楚，環(huán)節(jié)緊緊相扣……帶來的效果卻是失敗。在獨(dú)立操作骨牌的環(huán)節(jié)中，幼兒的表現(xiàn)都較好。但在之后的兩兩合作，多人合作中，出現(xiàn)了許多問題。如：幼兒不會(huì)很好與人合作，選擇了單獨(dú)操作;合作擺放的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了爭(zhēng)搶骨牌，碰翻同伴骨牌相互埋怨的場(chǎng)面。

3 我的思考和分析：

幼兒在活動(dòng)中興趣盎然，情緒愉快，教師提供的骨牌很充足，場(chǎng)地也很寬松，但活動(dòng)為什么會(huì)失敗，原因是什么呢？反復(fù)的思考后，我發(fā)現(xiàn)失敗的原因是：教師沒有弄懂孩子的能力，在幼兒不明白什么是合作、不清楚幼兒合作能力的情況下，盲目的讓孩子進(jìn)行合作游戲，結(jié)果幼兒合作能力不夠?qū)е铝嘶顒?dòng)的失敗。如果在二次嘗試時(shí)，教師可以讓兩兩合作的幼兒進(jìn)行示范，等幼兒有了一定的的基礎(chǔ)再采用合作的方式，這樣會(huì)更好。

四、大班幼兒合作能力的培養(yǎng)

合作是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體為了共同目標(biāo)自愿結(jié)合在一起，通過相互之間和協(xié)調(diào)和配合，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)行為。對(duì)幼兒來說，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問題，協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這就是合作。而教師在指導(dǎo)幼兒合作過程中應(yīng)盡量做到：

1.多角度觀察，寬容幼兒的失誤

幼兒在按教師提出的要求進(jìn)行操作的過程中，教師切忌去責(zé)備幼兒的失誤，打擊幼兒的自信心，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ髦械拈W光點(diǎn)，針對(duì)閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)委婉的對(duì)其提出要求。如：大班《拋拋接接》活動(dòng)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒三人或四人合作將報(bào)紙盡量繃平張開去拋接球，在幼兒合作完成活動(dòng)中由于幼兒對(duì)拋接物上升過程中的力把握的不夠而產(chǎn)生無法連續(xù)接住被拋物體。教師通過自身的觀察、體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了力的重要性，及時(shí)肯定了幼兒的合作行為后提出適當(dāng)控制力的意見。

2.引導(dǎo)幼兒互幫結(jié)伴，濃縮幼兒的差異

結(jié)伴合作的形式多種多樣，有固定結(jié)伴、不固定結(jié)伴和自由結(jié)伴等多種。例如：進(jìn)行《快樂拉拉》活動(dòng)第一次嘗試探索玩繩的方法時(shí)，幼兒多以單獨(dú)的擺放繩子為主，教師通過引導(dǎo)，有個(gè)別幼兒提出想邀請(qǐng)同伴共同完成拉繩，緊接著的第二次探索，此時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的同伴合作拉繩方法，有兩個(gè)人有手拉繩比勝負(fù)的，有用腳較量的，甚至有多人圍成圓圈想比較的，幼兒玩的不亦樂乎。結(jié)伴合作它可以激活幼兒的擴(kuò)散性思維，有利于幼兒主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，充分體現(xiàn)生生相互交往、、共同提高的特點(diǎn)。

3.通過評(píng)價(jià)為幼兒打開成功的大門

當(dāng)幼兒在合作過程中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、碰到困難時(shí)，教師應(yīng)該和幼兒一起分析原因，鼓勵(lì)并幫助他們?cè)俅螌?shí)踐，讓有利的評(píng)價(jià)引領(lǐng)幼兒審視自己的操作行動(dòng)。如在表演游戲《我會(huì)飛》活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師問：“你和別的同伴一起活動(dòng)時(shí)，感覺如何？說說你在這次和其他人的活動(dòng)中學(xué)到了什么？你和同伴在共同完成一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)碰到了哪些問題，你有什么建議？下次活動(dòng)，你們決定怎么做？”這樣既可以激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的欲望，又使幼兒在反復(fù)的合作活動(dòng)中提高了協(xié)調(diào)合作交往能力。

4.合作形式的多樣化

在合作過程中，幼兒一起探究、練習(xí)、互幫互助、共同學(xué)習(xí)，達(dá)到鍛煉的目的。不同的合作方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果，在合作學(xué)習(xí)中，幼兒間主要有如下幾種合作方式：

1）兩兩合作：主要是以前后、左右或兩個(gè)好朋友為單位進(jìn)行的合作。這樣的合作在實(shí)踐活動(dòng)中高效省時(shí)，促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)參與，互助合作的精神。

2）異性合作：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要隨機(jī)應(yīng)變，靈活分組。巧妙地運(yùn)用男生、女生之間的合作，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，甚至激烈的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒由于主體性得到了體現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生求知和探究的欲望，把合作過程當(dāng)作樂事，最終進(jìn)入會(huì)學(xué)和樂學(xué)的境地。

3）組內(nèi)合作：小組合作學(xué)習(xí)是一種幼兒在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組成員相互配合，相互幫助，全身心融入在全組的活動(dòng)中，沒有差距感，共同完成教學(xué)目標(biāo)。幼兒在學(xué)習(xí)上的合作和交流，給活動(dòng)帶來了更多的合作交流機(jī)會(huì)，也給活動(dòng)教學(xué)帶來了清新的空氣。

今天的孩子是未來社會(huì)的小主人，這就需要他們從孩提時(shí)代起就學(xué)會(huì)相互理解、平等交流與和平共處、學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作、學(xué)會(huì)在合作和不合作的伙伴間增進(jìn)友誼，相互了解。相信擁有積極的合作精神、友好的合作態(tài)度、良好的合作能力的孩子一定能更好地順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求。