薛甜甜

摘要：初中數(shù)學(xué)教師要成為一個(gè)更加出色的施教者，就應(yīng)該讓學(xué)生更加懂得按照正確的策略和模式，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建起綜合的課程體系，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的探究后，更加懂得夯實(shí)自身的根基。初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的突破。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課后習(xí)題;步驟分析;教學(xué)督導(dǎo);模式分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，就應(yīng)該讓學(xué)生在課后認(rèn)真地分析問題、探討問題、解答問題，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生秉持合理的思維模式和學(xué)習(xí)理念去完成相關(guān)的體系和模式去完成相關(guān)的探尋任務(wù)，繼而讓學(xué)生逐步成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，這對(duì)于學(xué)生有著重大的意義。初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生構(gòu)建起富有針對(duì)性的課后習(xí)題和課后試題，讓學(xué)生能充分地鍛煉自己、發(fā)展自己，又能讓學(xué)生逐步成為一個(gè)更為出色的個(gè)體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到顯著的發(fā)展空間和進(jìn)步空間。

一、初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本人的問題

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到本人的問題，又能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到本人的問題后，繼而讓學(xué)生在完成相關(guān)的練習(xí)題后，又能釋放本人的活力，繼而讓學(xué)生的能力得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師要試著去分析學(xué)生的問題，也要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到本人的問題后。初中數(shù)學(xué)教師要試著幫助學(xué)生去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，又能讓學(xué)生在完成了相關(guān)的任務(wù)后，又能得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到本人的問題，繼而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后，消除本人的不足，繼而實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高。

例如，在教授《全等三角形》時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)者，能把自我的求證問題和探索問題，認(rèn)認(rèn)真真地加以分析和解答，在分析了相關(guān)的問題后，又能讓學(xué)生的能力得到更大的突破。初中數(shù)學(xué)教師要秉持著合理的模式去構(gòu)建作業(yè)，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的作業(yè)后，讓自我的能力得到更大程度的突破。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生深刻地懂得：把作業(yè)納入到探索之中，讓作業(yè)成為自我探索的步驟和渠道，學(xué)生要通過分析和研究，讓自我的幾何題目的求證能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)層面的提高和突破。

二、初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在深入調(diào)查后構(gòu)建作業(yè)體系

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該讓學(xué)生成為一個(gè)消除了探索心理的學(xué)習(xí)者，在此同時(shí)，本人也不應(yīng)該成為一個(gè)缺乏了探索的積極性的個(gè)體，這些行為本身對(duì)于學(xué)生都是不利的。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生更加積極、更加務(wù)實(shí)、更加睿智，又能讓學(xué)生在完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，化解本人的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生得到更大的突破空間和學(xué)習(xí)空間。初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：自己要成為一個(gè)更加清醒的人，在保持清醒的狀態(tài)后，也能讓學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)長足的突破。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，教師要讓學(xué)生試著把本人的問題、障礙、學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)難題，統(tǒng)統(tǒng)地加以分析，在此同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，讓學(xué)生成為一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)者。初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生結(jié)合相關(guān)的問題去分析題目，也能在分析了題目后，讓學(xué)生的智慧得到增長，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。

三、初中數(shù)學(xué)教師要在課上呈現(xiàn)并反饋學(xué)生的作業(yè)

初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)者和探索者，也能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)后，又能克服本人的被動(dòng)心情，在完成相關(guān)的探索后，讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)均衡的超越。初中數(shù)學(xué)教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生能積極探索相關(guān)的任務(wù)，增長相應(yīng)的知識(shí)，繼而讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)更大的突破。

例如，在教授《二次函數(shù)》時(shí)，教師要讓學(xué)生在完成了相關(guān)的探析任務(wù)后，又能認(rèn)真地分析和批改學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生試著分析自我的不足和知識(shí)障礙，從而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生獻(xiàn)上自身的一臂之力，能讓學(xué)生對(duì)于完成不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題和探究類的問題，產(chǎn)生更加深刻的人生和體悟。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生成為一個(gè)善于和同伴開啟互動(dòng)模式的人，也能讓學(xué)生在相關(guān)的合作后，充分地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，還能讓學(xué)生的未來學(xué)習(xí)之路呈現(xiàn)著一片美好。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師要克服被動(dòng)的思維模式，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，打造出相應(yīng)的課后習(xí)題的模式，也能讓學(xué)生在相關(guān)的模式中，更好地釋放自我的活力，還能學(xué)生感受到更多的樂趣。初中數(shù)學(xué)教師要幫助更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的問題和障礙，也能在認(rèn)識(shí)到個(gè)人的問題后，又能讓學(xué)生消除被動(dòng)的模式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，得到更大的樂趣和美好。初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，繼而讓學(xué)生得到更大的樂趣和滿足感。

參考文獻(xiàn)

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