倪建琴

摘要：小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)十分重要。這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，也是關(guān)鍵階段。想要打造小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”，就要不斷地提高小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不應(yīng)該拘于學(xué)生表面的英語(yǔ)成績(jī)，更要不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)階段的學(xué)生本就活潑、好動(dòng)，如果能夠好好利用學(xué)生的階段特點(diǎn)，也許就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加倍，但如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有創(chuàng)新，那么就會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生硬無(wú)味，所以要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，師生更應(yīng)該共同致力于打造小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”。

關(guān)鍵詞：“靈動(dòng)課堂”;小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng)

引言：自新課改以來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要明確自身的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重組織學(xué)生打造一個(gè)積極有趣的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓課堂更加百變自由。同時(shí)也要促進(jìn)師生之間和生生之間的合作交流。教師要督促學(xué)生在英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)上不流于形式，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中形成思維的碰撞，讓學(xué)生愿意真正的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

一、打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

打造小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有凸顯英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)特性。英語(yǔ)是一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，如果將知識(shí)一成不變的灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)形成定勢(shì)思維，不會(huì)主動(dòng)思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多的利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行有趣生動(dòng)的課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以利用多媒體來(lái)展示圖片和英語(yǔ)對(duì)話，既能夠糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤英語(yǔ)讀法，也能夠讓學(xué)生更加清晰了解本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠更有針對(duì)性。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，在英語(yǔ)課堂上利用“開(kāi)火車(chē)”的方式，讓學(xué)生輪流大聲朗讀單詞、課文，并要其他學(xué)生進(jìn)行糾正，這樣也能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)該不斷地借鑒新型教學(xué)方式，借鑒優(yōu)秀課堂，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)。這樣在以后的教學(xué)過(guò)程中，也能夠讓學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行每節(jié)課的學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠感受到新穎有趣，這樣才能夠加倍的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造真正的“靈動(dòng)課堂”。

（二）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境

在打造小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”過(guò)程中，更要注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，勇于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能夠體會(huì)到輕松自在，這樣才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被迫鞭策學(xué)習(xí)的效果是非常大的，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境課堂，對(duì)于比較難的詞匯進(jìn)行中文提醒，其余的一些基本用語(yǔ)可以使用英語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聽(tīng)講中不斷積累學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，在課堂上少說(shuō)中文，多說(shuō)英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠讓學(xué)生更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，課外的學(xué)習(xí)也不能夠忽略，比如，在課外時(shí)間遇到的時(shí)候，教師可以用英語(yǔ)跟同學(xué)們打招呼，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上加倍努力的學(xué)習(xí)。有一次在課下，李老師遇見(jiàn)了小剛同學(xué)，于是跟小剛說(shuō)nice to meet you.小剛想了一下說(shuō)了一句nice to meet you， too.雖然只是幾句簡(jiǎn)單的交流，但這讓小剛充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，還非常的有成就感，回家后還在家長(zhǎng)面前賣(mài)弄了一番。在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，小剛越來(lái)越努力，他希望自己以后能夠說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，能夠與李老師自在地進(jìn)行交流，李老師就是這樣漸漸的讓學(xué)生潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，致力于利用課上課下積極打造英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”。

二、打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

打造英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠讓學(xué)生在靈活快樂(lè)的課堂中，更加積極努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。想要發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)就要以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)不再成為全部學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展更多的英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生線下的學(xué)習(xí)也能夠更好的鞏固學(xué)生的課上學(xué)習(xí)。這樣也有利于讓學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的氛圍下更好的提高英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著極大的益處。英語(yǔ)科目的教學(xué)方式本就多種多樣，教師要善于借鑒，并且適當(dāng)?shù)穆?tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況發(fā)展適合學(xué)生的趣味課堂。教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立自身的主人翁意識(shí)，這樣也能夠讓學(xué)生不再一味地依靠教師的講解，有利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

打造小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極主動(dòng)的課堂氛圍能夠讓學(xué)生們更加積極的學(xué)習(xí)，這比教師在后面不斷地鞭策學(xué)生更有意義。許多時(shí)候也能夠讓教師在教學(xué)的過(guò)程中做到事半功倍，更加有效地促進(jìn)全體學(xué)生的共同參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既能夠照顧到全體學(xué)生，又能夠讓班集體處于一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣更有利于提高學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，打造小學(xué)英語(yǔ)的“靈動(dòng)課堂”對(duì)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。為突破小學(xué)英語(yǔ)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生組建積極靈活的課堂，拒絕“一言式”的教師表達(dá)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生整體都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。在課堂上，不僅要保持紀(jì)律的安靜，也要保持氛圍的活躍，所以教師的教學(xué)任務(wù)非常重。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一件非常容易的事，因?yàn)檫@正處于學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)得比較快，只要教師做好計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么就能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展自身的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏志堅(jiān).在本真、靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂中追求智慧生長(zhǎng)[J].江蘇教育研究，2017，17：56-59.

[2]王新楠.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019，18：124.

[3]顧龍.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15，12：192-193.