韋金梅

摘 要：教育自古以來(lái)都被世人看重，孔子早就提出育人要"深其深，淺其淺，益其益，尊其尊"，即主張"因材施教，因人而異".這和我們本次分析的語(yǔ)文教育的作文分層教學(xué)有著異曲同工之妙。學(xué)生不僅性格不同，能力不同，在各個(gè)方面都有著個(gè)體差異，很多學(xué)生天資不足，但后天努力，或者天資極佳后天懈怠，有的學(xué)生極有定力，能長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而不思想精力不集中，有的學(xué)生一蹴而就，喜歡快速的記憶和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;寫作教學(xué);寫作分層教學(xué)

前言：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)齡階段關(guān)鍵的時(shí)期之一，是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及學(xué)科理解都至關(guān)重要的時(shí)期，作文的學(xué)習(xí)又是這一時(shí)期中的難點(diǎn)之一，能夠在這一時(shí)期掌握作文的寫作方法，能夠幫助學(xué)生建立語(yǔ)文表達(dá)和理解的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解文章背后的含義，提高學(xué)生的閱讀能力、觀察能力和表達(dá)能力。

隨著素質(zhì)教育不斷深入，小學(xué)教師在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生寫作實(shí)際情況，運(yùn)用分層教學(xué)法，定期調(diào)整教學(xué)方式。同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，避免抑制學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，不斷鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。除此之外，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，避免對(duì)學(xué)生提出硬性要求，應(yīng)要求學(xué)生自己決定寫作主題，教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)。主要對(duì)學(xué)生字、詞、句進(jìn)行改正，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。全面提升小學(xué)寫作教學(xué)水平，體現(xiàn)出分層教學(xué)法的教育價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文分層教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教育在不同的年級(jí)也應(yīng)采用不同的教學(xué)策略和方法，從不同階段的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，將分層教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，在確保學(xué)生掌握了一些基本的識(shí)字和語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，分層教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅對(duì)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新起到了推動(dòng)作用，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（一）語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求

對(duì)于作文分層教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先是素質(zhì)教育對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的要求。作文的寫作離不開學(xué)生在日常生活中的細(xì)細(xì)觀察和多方積累。不僅是在觀察事物上要多下功夫，還要在詞匯積累上處處留心。素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生各方面能力都有要求，而分層教學(xué)中的作文教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，理解能力和閱讀水平以及詞匯程度進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)的情感表達(dá)方式，對(duì)作文的主旨內(nèi)容展開教學(xué)。

（二）小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的必要

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平不同，如果一味按照同一種方式教學(xué)，不管學(xué)生的能力和水平，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展離不開分層教育的幫助。

小學(xué)階段學(xué)生最頭疼的問(wèn)題之一就是不知道怎么填充文章的內(nèi)容，不讓文章太過(guò)空洞乏味。學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間受困于該問(wèn)題，久而久之就容易喪失對(duì)寫作的興趣。所以，教師在開展寫作興趣教學(xué)的時(shí)候，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們自信起來(lái)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)知到寫作到底是怎樣的一個(gè)過(guò)程，按照學(xué)生實(shí)際水平開展教學(xué)活動(dòng)。

二、分層教學(xué)的具體實(shí)施

（一）題目分層

對(duì)于小學(xué)階段的寫作，首先應(yīng)該從作文的題目下手，因?yàn)閷W(xué)生在這一階段，對(duì)文字的理解尚不充分，很容易出現(xiàn)偏題等情況，題目分層就能很好的解決這類問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于題目的認(rèn)識(shí)程度不一樣，容易出現(xiàn)各類理解錯(cuò)誤的情況。例如在寫“我的最愛(ài)”時(shí)，學(xué)生很容易就會(huì)出現(xiàn)局限性，認(rèn)為我的最愛(ài)一定是一個(gè)人，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生，拓寬思路，我最愛(ài)的可以是一個(gè)人，也可能是一個(gè)物品，或者小動(dòng)物，甚至是一種幻想。

在寫這類作文時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被身邊人的寫作內(nèi)容所局限，而不能很好的表達(dá)自己的真情實(shí)感。其實(shí)在寫作時(shí)可以多想想自己身邊發(fā)生的事情或者最能讓自己情感得到抒發(fā)的事物。

（二）目標(biāo)分層

寫作的目標(biāo)也是分層教學(xué)的方式之一，可以讓學(xué)生從不同的角度多做練習(xí)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)寫人，有的學(xué)生在描寫事物時(shí)特別傳神，有的學(xué)生在表達(dá)情緒時(shí)文字優(yōu)美扣人心弦，有的學(xué)生則擅長(zhǎng)描寫場(chǎng)面或者編寫故事。根據(jù)學(xué)生的擅長(zhǎng)程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助，對(duì)不擅長(zhǎng)的類型多加練習(xí)和理解。

（三）評(píng)價(jià)分層

中小學(xué)生的文化情感一般較為薄弱，易于接受周圍環(huán)境和別人言語(yǔ)上的影響，而學(xué)校語(yǔ)文老師不僅是學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上掌握時(shí)候的指導(dǎo)老師，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生們今后人生都會(huì)產(chǎn)生影響的指路人。老師也有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助學(xué)生建立健康的心靈狀態(tài)。所以，在學(xué)校開展作文趣味課堂活動(dòng)的時(shí)候想要使學(xué)生們可以在課堂上處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要給學(xué)生們更多的正面點(diǎn)評(píng)，老師不能吝嗇自己的贊美詞匯，只要學(xué)生們?cè)谧魑姆矫娅@得了相應(yīng)的提高，老師也需要讓學(xué)生們體會(huì)到自己對(duì)孩子們進(jìn)步的關(guān)愛(ài)。學(xué)生在老師的表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)下，往往就會(huì)把自身的真摯情意表現(xiàn)出來(lái)，愿意和老師或者其他同學(xué)溝通、交流作文的一些訣竅，增強(qiáng)了對(duì)作文的濃厚興趣。

教師如果想要幫助學(xué)生建立起寫作自信，就應(yīng)該在評(píng)價(jià)學(xué)生寫作的時(shí)刻把文字中把最有看點(diǎn)的部分標(biāo)示清楚，之后再寫出贊許的評(píng)價(jià)。學(xué)生們對(duì)教師給自己寫作的正面評(píng)語(yǔ)肯定后會(huì)覺(jué)得非常高興，并且，教師在最后就寫作中的整體問(wèn)題以及細(xì)部瑕疵進(jìn)行了糾正，并且并用相似于"教師信任你，你肯定會(huì)讓寫作更為完善""你還有很大的提高空隙"之類的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子改正缺點(diǎn)，在今后的寫作訓(xùn)練時(shí)積極地規(guī)范動(dòng)作，并能夠合理運(yùn)用各種寫作技巧、表現(xiàn)手段等，從而培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)教師還能夠引導(dǎo)優(yōu)秀寫作的小作家們站上講臺(tái)，在全體同學(xué)前面朗誦自己的文字，從而受到了全體同學(xué)們羨慕的眼光。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)行，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出更高的教育要求。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)更新教學(xué)觀念，運(yùn)用分層教學(xué)法，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在作文教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的重要性，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力分級(jí)教學(xué)，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。從而發(fā)揮分層教學(xué)的價(jià)值，滿足素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)要求。

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