思納江參

摘 要：隨著素質教學進程的不斷加快，對于初中歷史教學的要求也越來越高，不僅需要促進學生掌握歷史知識，還應注重學生綜合素質的形成，充分發(fā)揮歷史教學的價值。史料教學在初中歷史教學中應用，對于學生綜合素質的提升有著非常重要的作用，并且能夠激發(fā)學生對于歷史學習的興趣，使學生歷史學習水平得到提升。史料教學需要歷史教師能夠掌握合適的教學策略，充分發(fā)揮史料在歷史教學中的作用，提高初中歷史教學水平。

關鍵詞：史料教學;初中;歷史教學;應用

初中歷史教學過程中，歷史教師對于史料的重視程度不夠，沒有做到歷史教材與史料相互結合，學生長時間接受枯燥的歷史知識，會導致學生對歷史學習失去興趣。歷史教材中有些概念需要利用史料進行解釋，但是由于老師對于史料的了解不夠深入，不能利用史料為學生講解知識，影響學生對歷史概念的理解程度。初中歷史教學中應用史料教學，需要歷史教師能夠掌握正確豐富的史料知識，利用史料激發(fā)學生對歷史學習的興趣，以及促進學生綜合素質以及歷史學習水平的提升。

一、史料教學在初中歷史教學中應用價值

（一）提高學生歷史探索能力培養(yǎng)學生歷史興趣

史料能夠幫助學生更好的了解歷史，使學生能夠清楚歷史的真相。初中學生在進行歷史學習的過程中，對于很多歷史知識的認識不夠清晰，對于部分歷史概念理解不到位，導致學生歷史學生存在一定困難。通過史料能夠重現(xiàn)歷史事件或者歷史發(fā)展進程，讓學生更好的理解歷史知識。史料還能夠激發(fā)學生對歷史事件探索能力，對于培養(yǎng)學生的歷史學習興趣有著重要的作用。學生通過史料能夠發(fā)現(xiàn)歷史事件的趣味性，更能夠使學生了解歷史聽懂歷史知識，史料內容與歷史知識相比更加生動有趣，會加強學生對歷史知識的記憶能力[1]。通過史料還能夠引導學生思考歷史問題，提高學生解決問題以及思考問題的能力。

（二）有利于學生感悟歷史培養(yǎng)學生的家國情懷

初中歷史教學中不僅需要讓學生能夠掌握歷史知識，還需要使學生擁有感悟歷史的能力，使其形成良好的家國情懷。培養(yǎng)學生的家國情懷需要學生對國家以及民族具有較強的認同感，能夠遵循社會主義價值觀念，弘揚以及傳播中華傳統(tǒng)文化，并在歷史中進行反思在歷史中吸取教訓，客觀正確的對待歷史遺留問題。如：在講解南京大屠殺事件時，歷史教師就可以結合史料進行講解，歷史教師可以為學生播放與其有關的紀錄片，加深學生對南京大屠殺的印象，也是學生不能忘卻的歷史。引導學生能夠銘記歷史，勿忘國恥，幫助學生形成良好的愛國情懷[2]。

二、史料教學在初中歷史教學中的應用策略

（一）選擇合適的史料

史料教學在初中歷史教學中應用，歷史教學應選擇合適的史料，保證史料內容符合教學實際，還能夠激發(fā)學生對于史料的興趣，避免史料內容過于復雜，不便于寫學生理解[3]。例如：在學習八年級歷史上冊《中國民族抗日戰(zhàn)爭》中的南京大屠殺時，教師就可以利用史料教學讓學生了解該歷史事件。南京大屠殺是中國歷史中最為屈辱的時刻，日本的滔天罪行需要學生銘記。歷史教師可以利用投影儀為學生播放南京大屠殺幸存者記錄片，讓學生通過觀看視頻了解南京大屠殺過程，反映當時日本軍人對中華人民所實施的暴行，能夠加深學生對歷史事件的印象，使學生更好的掌握歷史知識。

（二）史料應用不能忽略教材

史料教學在歷史教材中應用，不能忽略歷史教材，需要保證史料與教材相互結合，為學生傳遞正確的歷史知識。歷史教材中所記錄的歷史時間較為準確，與史料相比能夠更精準的描繪我國歷史發(fā)展情況，因此，歷史教師在教學過程中不能完全脫離教材[4]。例如：八年級下冊《抗美援朝》時，有很多相關的影視作品，可以作為史料為學生進行播放。在學生觀看完影片后，需要歷史教師能夠將學生目光轉移到教材當中，讓學生了解抗美援朝的原因以及意義等。

（三）鼓勵學生對史料進行收集

史料教學在歷史教學中應用，歷史教師可以鼓勵學生自主收集史料。提高學生自主學習歷史知識的能力。例如：在學習八年級下冊《對外開放》時，歷史教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等多種形式查閱資料，制作歷史知識手抄報等，并讓學生尋找改革開放的原因，以及改革開放所取得的成果，使學生能夠在尋找史料的過程中，加深學生對本課知識的印象。

結束語

綜上所述，史料教學在初中歷史教學中應用，能夠達到輔助教學的目的，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，加強歷史教學效果。歷史教師在進行歷史教學過程中，應充分發(fā)揮史料價值，引導學生正確看待歷史學習歷史，能夠在歷史中感悟知識，培養(yǎng)學生形成良好的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖光鷗.史料教學在初中歷史課堂教學中的應用策略[J].文科愛好者（教育教學），2021（04）：34-35.

[2]林秀琴.史料在初中歷史教學中的應用思路梳理[J].文科愛好者（教育教學），2020（04）：146-147.

[3]張美珠.淺談史料在初中歷史教學中的應用[J].當代家庭教育，2020（22）：94-95.

[4]周小剛.史料教學在初中歷史教育中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2019（10）：87.

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