黃玉琪

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程中，作業(yè)作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要訓(xùn)練與應(yīng)用環(huán)節(jié)，不但可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加強(qiáng)鞏固和掌握，同時(shí)還可以使學(xué)生的基本思維能力與獨(dú)立思考能力得以提高。但是因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式以成績?yōu)橄?，所以作業(yè)的設(shè)定也會(huì)以題海訓(xùn)練為主，而大量重復(fù)性的訓(xùn)練充其量也只能使學(xué)生養(yǎng)成定式思考，反而不利學(xué)生數(shù)學(xué)才能的養(yǎng)成。隨著核心素養(yǎng)教育理念以及“雙減”政策的提出，培養(yǎng)學(xué)生能力的呼聲也越來越高，而傳統(tǒng)的教育模式和作業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)顯得效率更低，因此教師應(yīng)當(dāng)研究“雙減”政策背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)讓作業(yè)變得更加有效。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)著眼于機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)形式，既增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又占用了學(xué)生大量的課后時(shí)間，學(xué)生、家長和教師對(duì)此均有抱怨?！半p減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)”既是減輕學(xué)生生理表象的負(fù)擔(dān)，也是舒緩學(xué)生心理層面的壓力，具有多重積極意義。通過教師預(yù)做評(píng)估作業(yè)總量、家校協(xié)同監(jiān)控作業(yè)時(shí)長來控量減負(fù)，確保學(xué)生身心健康。提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的創(chuàng)新增效舉措有：滲透文化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有高度;融入生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度;調(diào)動(dòng)多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有維度;合理分層，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有梯度;突出探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有深度;關(guān)注情感，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有態(tài)度。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的重要性

1、減輕數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)的內(nèi)涵

《意見》中針對(duì)“全方位壓減教學(xué)作業(yè)數(shù)量和時(shí)間，減少學(xué)生過重教學(xué)作業(yè)負(fù)荷”給出了五個(gè)建議，分別為完善學(xué)校作業(yè)檢查制度、嚴(yán)格分類確定作業(yè)數(shù)量、提升作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)、強(qiáng)化作業(yè)完成后督導(dǎo)以及科學(xué)地合理使用學(xué)生課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)校、教師、家長全方位理解并實(shí)施小學(xué)生作業(yè)“減負(fù)”[1]。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，所謂“過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”，一方面是作業(yè)較多，教師希望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生掌握各種題型，熟能生巧;一方面是作業(yè)較難，各種精英思潮影響下，教師過分拔高作業(yè)難度，并要求所有學(xué)生，甚至是基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，“齊步”發(fā)展。

2、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革

對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)知識(shí)相較而言過于抽象，加之小學(xué)生的理解與邏輯思維的欠缺，因此很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)相對(duì)較難。加上傳統(tǒng)教育中以教師為核心的教學(xué)模式，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。當(dāng)前以核心素養(yǎng)為主的素質(zhì)教育的要點(diǎn)就是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教育來說，鍛煉學(xué)生的思維能力、空間想象力、抽象能力以及合作能力都是非常重要的，因此教師也一定要注重教學(xué)模式的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為主，讓課堂變得更加有效。

3、促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長

為了促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長，我國制定了一系列的“雙減”政策，對(duì)小學(xué)階段作業(yè)布置的內(nèi)容、形式以及數(shù)量進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，給小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化指明了方向，讓小學(xué)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)變得更加有效。畢竟對(duì)于小學(xué)生來說，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好認(rèn)知基礎(chǔ)才是最重要的。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方案

1、控量減負(fù)，確保學(xué)生身心健康

過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)引發(fā)學(xué)生生理上的疲勞感和精神上的壓迫感，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展[2]。所以，嚴(yán)格控制作業(yè)量是小學(xué)作業(yè)布置的主要標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟分忻鞔_提出，在學(xué)校的各年級(jí)階段分類確定作業(yè)數(shù)量：確保一、二年級(jí)階段不布置家庭性書面作業(yè)，并在學(xué)校內(nèi)適度布置鞏固練習(xí);三至第六品書面作業(yè)的一般完成時(shí)限不大于六十分。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師首先需明確作業(yè)并非越多越好，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)，機(jī)械性地重復(fù)會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)上的適得其反，適量才應(yīng)是數(shù)學(xué)作業(yè)的最好配置。因此，教師需精心篩選題目，防止出現(xiàn)諸如"第××頁至第××頁、第××題至××題"這樣粗放型的作業(yè)布置。

2、融入生活，緊抓教育的核心

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心就是要讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，因此教師在作業(yè)布置的過程中也要注意數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活問題，讓生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，在學(xué)生獲得知識(shí)鞏固以及熟悉概念的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，確保學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。比如在學(xué)習(xí)《元角分》一課之后，單純的貨幣單位換算以及加減作業(yè)很難讓學(xué)生熟悉貨幣的概念，因此教師可以布置去超市購物的作業(yè)，讓學(xué)生自己付錢并且觀察收銀員的找零，同時(shí)對(duì)支付的錢數(shù)、商品的價(jià)格以及找零的錢數(shù)進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到貨幣的換算以及加減;在學(xué)習(xí)長度的測量過后，教師可以讓學(xué)生用尺子測量家里物體的長度，比如窗戶各邊的長度、柜子的長寬高等等，并且進(jìn)行記錄，讓學(xué)生直觀感受到長度的概念，而且這種練習(xí)還能夠應(yīng)用到日后的面積以及體積的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生形成一種良好的關(guān)聯(lián)，從而得到思維上的拓展。

3、錯(cuò)題整理，幫助學(xué)生反思問題

錯(cuò)題整理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)思路，但在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用并不廣泛。在“雙減”政策下，錯(cuò)題整理作為作業(yè)設(shè)計(jì)的重要思路，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生將每日作業(yè)錯(cuò)題整理出來，通過錯(cuò)題整理的方式分析自身對(duì)知識(shí)的理解存在的問題，利用錯(cuò)題整理幫助學(xué)生反思這些問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。并將作業(yè)設(shè)計(jì)作為單元總結(jié)的一部分進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題整理習(xí)慣。在課堂教學(xué)中作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)以練習(xí)題的方式完成，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤直接修改成正確答案對(duì)其實(shí)際影響并不大，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生將課堂中的錯(cuò)題進(jìn)行整理，先摘抄到自己的錯(cuò)題本中，然后是課后作業(yè)錯(cuò)題的摘抄，錯(cuò)題出現(xiàn)以后學(xué)生不能簡單修改，而是需要再次將錯(cuò)題本上的錯(cuò)題進(jìn)行整理，找到問題。

結(jié)束語：“雙減”背景下小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開展作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化工作，通過課堂訓(xùn)練、錯(cuò)題整理等多種形式做好作業(yè)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)利用作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生開展作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)實(shí)踐，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索與實(shí)踐能力，幫助小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小強(qiáng).高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)的“三性”與“三觀”—以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)為例[J].陜西教育（綜合版），2021（09）：31-32.

[2]王月華.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2021.

[3]陳芳.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)[J].天津教育，2021（23）.

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