饒燕

[摘要]高中通用技術(shù)教學(xué)旨在提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面且富有個(gè)性的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力。在進(jìn)行高中通用技術(shù)教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)校提出的“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式貫穿其中，以學(xué)生為本，利用積極研學(xué)、互學(xué)的方式，達(dá)到共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境;小組互學(xué);班級(jí)展示

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，技術(shù)在人們的生活中占據(jù)重要地位，同時(shí)制約和影響著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，要培養(yǎng)青少年的基本素質(zhì)，技術(shù)教育十分重要，而通用技術(shù)課程便是激發(fā)潛能、活躍思維的基礎(chǔ)課程教育。教師在進(jìn)行通用技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要確保學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要實(shí)施教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的一種過程，學(xué)習(xí)人員并非簡(jiǎn)單記憶有關(guān)知識(shí)，而是通過相關(guān)情境將原有知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)想，同其他知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)一種新知識(shí)的過程。

在講《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一些生活中常見的創(chuàng)新性作品，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“到底作品有何用途，發(fā)明者是如何想到的”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，以小組的形式看看哪個(gè)小組的準(zhǔn)確率高，這樣通過小組合作學(xué)習(xí)討論并且通過情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、用好各種教學(xué)素材，讓學(xué)生充分參與

教師在進(jìn)行通用技術(shù)課程教學(xué)中，不能僅僅局限于教材內(nèi)容。多利用一些學(xué)生身邊的實(shí)例，最好是學(xué)生親身經(jīng)歷過的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，更能激發(fā)他們的思維能力。比如《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——發(fā)散思維，我拋出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題：“學(xué)生每逢周末都要經(jīng)過掛綠廣場(chǎng)這個(gè)地方，這里經(jīng)常存在一個(gè)比較嚴(yán)峻的交通問題，如果你是一名城市規(guī)劃師，你將如何對(duì)此路段進(jìn)行改造呢？”這個(gè)問題學(xué)們生既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)槊看味紩?huì)經(jīng)過此地，而陌生是因?yàn)閷?duì)他們來說對(duì)這么大的一項(xiàng)工程提出可行性建議是有一定困難的。但是，只要通過小組合作討論，一樣可以得出滿意的答案。通過一個(gè)小的案例分析，經(jīng)過小組討論，最終達(dá)到該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解和體驗(yàn)什么是發(fā)散思維。所以，小組合作力量無窮，利用好的教學(xué)素材，可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力

創(chuàng)造是技術(shù)的本質(zhì)，設(shè)計(jì)則是技術(shù)之關(guān)鍵，要不斷優(yōu)化改進(jìn)。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)造與實(shí)踐能力，技術(shù)課程是很好的途徑。在教學(xué)中，教師要摒棄過去“重操作訓(xùn)練，輕創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的教學(xué)理念，重視設(shè)計(jì)活動(dòng)的作用。教師要采取行之有效的方法，啟迪學(xué)生構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造激情，讓學(xué)生在操作訓(xùn)練中感受和體驗(yàn)技術(shù)的魅力。

在《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》這堂課中，我設(shè)計(jì)了與本節(jié)課內(nèi)容相銜接的實(shí)踐活動(dòng)——雞蛋撞石頭，讓學(xué)生思考如何保護(hù)生雞蛋完好無損。一開始設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我感覺主題不太好，如今國(guó)家提倡“光盤”行動(dòng)，而我們好像在破壞食物。后來經(jīng)過備課組老師的討論，我們正是要同學(xué)們想辦法保護(hù)好雞蛋不要破損，因此，我就堅(jiān)定地把這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用到這節(jié)課中。

我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，提出要求，讓學(xué)生以小組的形式來完成這個(gè)保護(hù)裝置，充分發(fā)揮小組成員的集體智慧。結(jié)果，這堂課下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)此前的擔(dān)心是多余的，我們的學(xué)生不僅有創(chuàng)造精神，且動(dòng)手實(shí)踐能力很強(qiáng)。這讓我對(duì)教好技術(shù)課充滿了信心。最終，學(xué)生設(shè)計(jì)出來的保護(hù)裝置可謂五花八門，但都各盡其能，有的用泡沫包裹著，有的用塑料袋作為一個(gè)降落傘充當(dāng)降落傘，有的用紙巾包裹好外加一個(gè)堅(jiān)固的飲料瓶，還有的用筷子做一個(gè)支架騰空架起雞蛋不與地面接觸……

四、策劃班級(jí)展示活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為了發(fā)現(xiàn)問題，我們教師要策劃一些班級(jí)展示活動(dòng)。作為教師，應(yīng)該將教學(xué)過程視為老師和學(xué)生之間的互動(dòng)過程，是雙方在特定的時(shí)空內(nèi)針對(duì)特定的主題展開交流探討的雙邊活動(dòng)，從而提升教學(xué)效率。因此，在課堂教學(xué)過程中，要隨時(shí)留意課堂動(dòng)態(tài)，比如學(xué)生的問題、學(xué)生的神情、學(xué)生的答案。唯有此，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂問題所在，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，竭盡所能在課堂上將所有問題給解決掉。與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)效率。

科學(xué)、合理的課堂評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，采取多元評(píng)價(jià)方式，有利于實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，同時(shí)教師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢測(cè)。如此一來，可以融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

在《設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維》的最后，在小組學(xué)習(xí)過程中，我特別要求學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)品進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足之處，以便及時(shí)改正，讓作品盡量完美。在設(shè)計(jì)制作完成之后，我再要求學(xué)生對(duì)其作品作總結(jié)性評(píng)價(jià)，并親自試驗(yàn)，讓他們拿著各自的作品，從三樓10米高之處自由降落，看能否起到保護(hù)作用，試驗(yàn)之后再撰寫試驗(yàn)報(bào)告并上交。

在上述學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如遇難題，能夠針對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握更多的知識(shí)，真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。本課程的特點(diǎn)，就在于將理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。通過實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)其創(chuàng)造欲望，開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使其能運(yùn)用知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問題。

五、基于“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果

為檢驗(yàn)“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式實(shí)施的教學(xué)效果，以問卷調(diào)查的形式對(duì)任教的高一（6）班50名學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查，如表1：

通過對(duì)提交的50份問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（如圖2），可發(fā)現(xiàn)，高一（5）班50人全部提交了調(diào)查問卷，提交率為100%。其中，對(duì)本次“本原三學(xué)”課堂模式感興趣的學(xué)生有48人，占96%;通過自主合作學(xué)習(xí)完成了該節(jié)課主要內(nèi)容d的學(xué)生中，全部完成和完成大部分的分別有35人、13人，占96%;對(duì)自己的“雞蛋撞石頭”裝置小組進(jìn)行了研討、總結(jié)與改進(jìn)以達(dá)到最優(yōu)化，全部完成和完成大部分的分別有48人、2人，占100%;認(rèn)為“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式對(duì)有比較大幫助的有48人，占96%。

筆者將本次數(shù)據(jù)與以往編程教學(xué)情況做比較?？砂l(fā)現(xiàn)，“本原三學(xué)”課堂教學(xué)模式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與度，提升學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的創(chuàng)新思維，最終讓學(xué)生形成良好的技術(shù)素養(yǎng)和工程思維。

通用技術(shù)這門課程主要立足于學(xué)生的“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，在實(shí)施這門課程教學(xué)的時(shí)候，我們已經(jīng)逐漸形成“本原三學(xué)”教學(xué)模式，將繼續(xù)加強(qiáng)以學(xué)生為中心的“本原三學(xué)”教學(xué)模式的分析與研究，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。-

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