劉穎

摘要：小學語文教育是人生教育體系的基礎(chǔ)。在小學語文教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變既有觀念，更新傳統(tǒng)教學方式，注重學生語文核心素養(yǎng)的培育，在課堂堅持學生的主體性，兼顧學生發(fā)展的平衡性，重視語文學習的基礎(chǔ)性。在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)深刻挖掘語文課程中的教育性和趣味性，并將兩者進行緊密的結(jié)合，以此實現(xiàn)小學語文課堂教學效率及教學質(zhì)量的有效提升，為學生今后的學習、生活、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學教學;語文教育;教育體系;現(xiàn)狀發(fā)展;教學方式

引言

二十一世紀是一個萬事萬物實時更新，信息爆炸的時代，更需要注重對小學生進行辨別真?zhèn)涡畔?，杜絕盲目跟風的德育。在新課程教育改革中提出的全面培養(yǎng)學生素質(zhì)的教育新理念，得到了各小學校的積極響應(yīng)。由于小學生當前涉世未深，還沒有形成系統(tǒng)的辨別是非能力，對于事物的評判大多是從個人喜好角度，更容易受社會和網(wǎng)絡(luò)負面信息的影響。通過“填鴨式”的教學方式，機械地對學生進行語文知識的灌輸，使語文課堂毫無樂趣可言;還有部分教師為追求語文課堂的趣味性，游戲、多媒體課件輪番使用，表面看似熱熱鬧鬧，但課堂教學缺乏實效性。由此可見，在小學語文課堂教學中，如何將教育性和趣味性進行結(jié)合成了教師應(yīng)注重思考的問題。

1現(xiàn)階段我國小學語文教育現(xiàn)狀

在我國大部分地區(qū)，特別是一些較為貧困的地區(qū)，一些小學教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，因循守舊，沒有用心去學習新的教學理念和方式;在授課過程中只是簡單、機械地對課本上的內(nèi)容進行講解。此外，教師隊伍的整體水平和素質(zhì)有待提高，他們往往都是利用自己已有的“教學經(jīng)驗”教學，這就導致教師對教學目標把握不精準，抓不住課文教學的重點。受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師在教學中仍然以強硬和單方面的灌輸為主，僅僅以機械化的講解方式為學生傳授知識，基本不會結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子或者典故來對學生進行趣味化、幽默化解析;課后布置大量作業(yè)，小學生疲于應(yīng)付，缺少足夠的時間和空間去發(fā)展自己的興趣特長，這樣就慢慢導致學生思維擴展受限，個性發(fā)展受阻，長此以往學生就會產(chǎn)生厭學心理，甚至會造成個人思想觀念的畸形發(fā)展。

2未來我國小學語文教育的前景和發(fā)展思路

2.1人機互動建構(gòu)個性發(fā)展的思維課堂

人機互動的優(yōu)勢在于能夠建構(gòu)個性發(fā)展的思維課堂，在傳統(tǒng)課堂上，無論是教師提問、課堂學習還是課堂練習，他們只能使用“抽樣”回答，不能關(guān)注整體?；谠普n堂學習平臺，使用平板電腦，每個人都有機會通過語音輸入或文本進行互動，不僅加強了學生獨立思維能力的培養(yǎng)，而且在競爭意識的框架內(nèi)最大限度地激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，突出了課堂上個人學習的有效性。

2.2深入挖掘教材內(nèi)容，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學德育教學活動開展的過程中各科教師應(yīng)當重視對于教材內(nèi)容的深度挖掘。小學語文課堂可以說是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要場所，在語文教學過程中，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深入挖掘。在教材內(nèi)容中積極尋找優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣才能更好地對學生進行教育，同時整個教育過程也會顯得十分流暢，不會出現(xiàn)生硬的灌輸感。教師在教學過程中應(yīng)該對一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文進行深入挖掘，例如《孔融讓梨》《孔子拜師》這一類文章，既能讓學生學到優(yōu)秀的思想品質(zhì)，同時也能發(fā)揚傳統(tǒng)文化，這一類課文一般都比較有趣味性，能有效激發(fā)學生的學習積極性，寓教于樂會使學生從心里喜愛語文知識，同時整個教學過程還能對學生起到潛移默化的影響，讓學生能更加深刻地認識到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，無形之中提升學生的民族自信心和自豪感，對于學生核心素養(yǎng)的提高有著積極的促進作用。

2.3積極創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)小學語文教育性和趣味性的融合

在新課程改革的背景下，很多新型的教學模式紛紛出現(xiàn)，這不僅豐富了小學語文課堂的表現(xiàn)形式，也為小學語文教學中教育性和趣味性的融合提供了更為廣闊的空間。因此，這就需要教師在小學語文課堂教學中應(yīng)積極地進行教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，在提高課堂教學效率的同時，實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。首先，教師可以在小學語文教學中實施情境教學模式，使學生在具有趣味性教學情境的引領(lǐng)下，深入理解教學內(nèi)容，獲得更為深刻的學習體驗，從而將語文教學的教育性和趣味性進行了有效融合。如，教學《植物媽媽有辦法》一課時，教師就可以組織學生通過分角色表演的形式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學情境。這樣學生在積極參與中不僅得到了充分展示自我的平臺，感受到了語文學習的樂趣，同時在表演活動準備的環(huán)節(jié)，在惟妙惟肖的表演中也深化了對文章內(nèi)容的理解，將教育性和趣味性進行了有效融合。其次，教師還可以在小學語文課堂教學中實施小組合作探究的學習模式。小組探究學習模式是一種由學生自主學習、合作探究等環(huán)節(jié)組成的一種教學方式，既能使學生在合作探究中實現(xiàn)對教學內(nèi)容的深刻理解，也能實現(xiàn)學生自主學習主體地位的充分發(fā)揮，使學生感受到自主學習的樂趣，能將語文教學教育性和趣味性有效融合的重要方式。如，教學《地震中的父與子》一課時，教師就可以引導學生圍繞“文中三次出現(xiàn)了‘不論發(fā)生了什么，我總會和你在一起這句話，有什么用意？”的問題進行文章的自主閱讀和合作探究，使學生在小組內(nèi)的合作探究中互相分享閱讀感受，既加深了對文中內(nèi)容及情感的理解，也感受了自主學習的樂趣和合作交流的成就感，實現(xiàn)了語文教學教育性和趣味性的融合。

2.4疫情對小學語文教育思維的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

疫情期間，學生無法進入學校上課，直接導致了網(wǎng)課的蓬勃發(fā)展。網(wǎng)課就是老師與學生通過互聯(lián)網(wǎng)，利用手機、電腦等工具上課，這既是防疫的需要，也是未來教育發(fā)展的方向。在傳統(tǒng)教學中，教師由于受到技術(shù)的限制，教學基本上都是按照課本內(nèi)容進行逐一講解，然而在現(xiàn)代科技的加持下，我們可以讓枯燥乏味的講授變得生動有趣。例如在語文線上教學中可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺播放視頻或動畫展現(xiàn)祖國的大好河山，讓學生更直觀地了解教材內(nèi)容。因此，在未來小學語文網(wǎng)絡(luò)教材制訂過程中，可考慮跳出書本，不拘泥于傳統(tǒng)語文的教育形式，積極融入視頻教材、游戲教材等多種方式，同時緊跟時代發(fā)展，及時更新教材內(nèi)容，使之更貼近生活。

2.5緊持主體性

素質(zhì)教育是當今社會發(fā)展的需要，也是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的必要手段。喚起學生的主體意識，注重學生思維發(fā)展，促使學生生動活潑地成長，無疑是素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的一環(huán)。在平時課堂教學中，教師應(yīng)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并抓住一切機會讓學生思考討論，充分發(fā)展學生的思維發(fā)散能力，積極喚起學生的學習能動性。教師應(yīng)該根據(jù)課堂和教學情況進行開放式教學，不拘囿于傳統(tǒng)教學方式，讓學生走出課堂，甚至走出校園，把課堂中學習的知識遷移出教室，讓學生主動探索、主動掌握，從而增長知識，開拓視野，提高能力。比如，在講解古詩《憫農(nóng)》時，可以讓學生深入田間地頭，體會詩中描述的場景，這樣學生更能主動思考和理解詩句本身的深刻含義。

結(jié)束語

總而言之，隨著當前素質(zhì)教育理念的不斷普及，小學階段就應(yīng)當重視學生的德育。在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)通過教學內(nèi)容的挖掘、教學模式的創(chuàng)新、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用以及多元化課外活動的開展等多元化的方式來促進語文學科教育性和趣味性的融合，實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的有效提升和學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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