古恬甜

摘要：幼兒期是語言發(fā)展的決定性時(shí)期，作為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，幼兒園教師的語言教育能力對(duì)幼兒的語言發(fā)展起著決定性的作用。為全面提高幼兒園教師的語言教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，以幼兒教師為研究對(duì)象，重點(diǎn)通過觀察和訪談，了解幼兒園教師的語言表達(dá)，以口語，肢體語言和書面語言三個(gè)方面，提出讓幼兒園教師要轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范言行，明確教育需求。

關(guān)鍵詞：語言教育能力 口頭語言 書面語言 肢體語言

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

語言是人們交流思想的媒介，是人類最重要的交流方式。 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 提及：“幼兒期是兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童的語言發(fā)展跨越所有領(lǐng)域，對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。”通過有意識(shí)和適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練提高兒童的語言發(fā)展和成熟度。而幼兒園老師在孩子的語言教育過程中起到表率和引導(dǎo)的作用，老師的一言一行都是孩子觀察和模仿的對(duì)象，對(duì)孩子的語言發(fā)展有著潛移默化的影響。

一、語言的表現(xiàn)形式

語言可分為廣義和狹義。狹義的語言是指“以言語或象征意象為載體，以文字為基本單位，以語法為構(gòu)成規(guī)則而形成的符號(hào)系統(tǒng)”，而廣義的語言則包括口語、書面語和肢體語言。大多數(shù)學(xué)者將兒童語言視為口語，注重培養(yǎng)兒童的口語表達(dá)能力。語言學(xué)習(xí)要具有包容性，幼兒語言教育的內(nèi)容要廣泛。幼兒園教師要履行語言教育使命，不斷提高語言教學(xué)技能，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合性語言教育。曾貴柳在論文中寫道：“教學(xué)語言是教師用來向?qū)W生傳達(dá)教育信息的一種特殊語言，以口頭和書面語言為主，肢體語言為輔?！?教師必須靈活調(diào)動(dòng)和使用多語種格式。

二、提高幼兒教師語言教育能力的策略

1用普通話與幼兒交流對(duì)話

普通話是教師的專業(yè)語言，是教育教育的一項(xiàng)基本技能。掌握和使用共同語言是任何教師必不可少的素質(zhì)。教孩子學(xué)習(xí)共同語言也是幼兒園語言教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)齡前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過了語言教育的關(guān)鍵期，孩子學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)將更加困難。幼兒園老師是孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)說普通話是幼兒園老師的基本要求之一?，F(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教師存在很多問題：不重視普通話、發(fā)音不達(dá)標(biāo)、方言嚴(yán)重等。幼兒園要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，提高教師講普通話的意識(shí)和意識(shí)，加強(qiáng)教師正確發(fā)音和變異訓(xùn)練，確保教師發(fā)音規(guī)范。同時(shí)，教師要嚴(yán)格，相互監(jiān)督，養(yǎng)成使用普通話的習(xí)慣，為孩子樹立好榜樣。

2語言表達(dá)合乎邏輯且通俗易懂

有效的溝通是提升情緒、拉近距離的重要條件。語言表達(dá)是合乎邏輯的，表達(dá)的內(nèi)容必須清晰、完整、通俗易懂，這樣孩子才能有效地理解和交流。教師語言缺乏邏輯，會(huì)影響孩子對(duì)教師語言的理解，無助于孩子的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，幼兒園教師在使用語言時(shí)要特別小心，盡量使自己的語言清晰、明了、通俗易懂、不雜亂無章。同時(shí)，盡量使用直觀的語言，因?yàn)楹⒆拥乃季S是建立在具體形象思維的基礎(chǔ)上的，直觀的語言可以形象地描述內(nèi)容，幫助孩子記憶和理解。

3書面語言的培養(yǎng)

書面語言，是兒童語言發(fā)展的重要組成部分之一，以字和義結(jié)合而成，以讀和寫為傳播方式。中大班的幼兒逐漸具備感知、認(rèn)識(shí)書面語言、理解書面語言的條件。繪本為幼兒提供了一個(gè)熟悉書面語言、學(xué)習(xí)書面語言的良好平臺(tái)。繪本中的“圖形語言”信息是幼兒豐富口語，獲得書面語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，能提高讀寫技能，擴(kuò)展見識(shí)。通過繪本閱讀的培養(yǎng)，可以幫助幼兒不斷豐富書面語言。

4面部語言的運(yùn)用

面部表情是心靈的閃現(xiàn)，主要表達(dá)各種情緒狀態(tài)，并通過眼部肌肉、面部肌肉和嘴部肌肉的變化來傳達(dá)信息。一個(gè)人的臉可以創(chuàng)造豐富的表情，傳達(dá)多種情緒，是一種非常重要的非語言交流方式。根據(jù)相關(guān)研究，人臉可以創(chuàng)造大約250，000種不同的表情。幼兒園教師需要認(rèn)識(shí)到面部語言的重要性，同時(shí)在使用面部表情時(shí)要注意協(xié)調(diào)各個(gè)組成部分之間的關(guān)系。教師應(yīng)保持微笑，避免皺眉、嚴(yán)厲的表情和其他面部表情。眼睛是心靈的窗戶教師在對(duì)待幼兒時(shí)要表現(xiàn)出慈祥、感恩、熱情的目光，注意“用眼睛說”，讓幼兒感受到老師的愛。另一方面，它也增強(qiáng)了孩子們的愛積極行為。此外，教師在使用表情時(shí)應(yīng)注意表情的自然、寬容和適當(dāng)?shù)乃剑變簣@教師可以練習(xí)使用鏡子，以達(dá)到更好的效果。

5手勢(shì)語言的運(yùn)用

在交流的過程中，人們用手勢(shì)來傳達(dá)自己的想法。在教育活動(dòng)中，教師往往通過手勢(shì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如膽小的孩子會(huì)被老師張開雙臂擁抱，回答問題的孩子為他們豎起大拇指，需要安靜時(shí)把食指放在嘴巴中間等等，這些手勢(shì)語言圖像對(duì)幼兒有直接的影響。教師應(yīng)適當(dāng)使用肢體語言，力求簡單、清晰、直觀，避免虛張聲勢(shì)和頻繁重復(fù)。

結(jié)語

幼兒園教師的語言教學(xué)能力關(guān)系到孩子的語言發(fā)展。幼兒園教師肩負(fù)著語言教學(xué)的重任。除了規(guī)范自己的口語，還要注意肢體語言和肢體語言的使用和調(diào)整，才能保證孩子語言的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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