黃菊芳

【摘 要】寫作能力測(cè)驗(yàn)在今后升學(xué)和求職的過(guò)程中都是不可避免的，同時(shí)一個(gè)人的寫作水平體現(xiàn)出一個(gè)人的自我表達(dá)能力與交流能力，體現(xiàn)出一個(gè)人的文化涵養(yǎng)。可見，高水平的寫作能力對(duì)于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中意義重大，因此，寫作水平的提高應(yīng)當(dāng)從小抓起，寫作能力應(yīng)當(dāng)在小學(xué)這個(gè)階段就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文基于作者二十七年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；積累；書面語(yǔ)言；善于觀察；讀者意識(shí)

二十七年來(lái)，我進(jìn)行了大量作文教學(xué)探究，綜合來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為作文教學(xué)因注意如下幾個(gè)方面。

一、降低難度，注重積累，培養(yǎng)學(xué)生興趣與信心

一年級(jí)到二年級(jí)階段，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生能夠掌握正確的使用標(biāo)點(diǎn)的方法，能夠?qū)懗鲎约合胝f(shuō)的話和想象的事物。我認(rèn)為這個(gè)階段作文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，令他們能夠在課文學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中積累一定的詞匯，短句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的因果邏輯，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句。此階段可以給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的題目，讓他們寫一些字?jǐn)?shù)不太多的簡(jiǎn)單段落。在一年級(jí)階段，我在教學(xué)過(guò)程中為他們勾畫一些課文中的好詞佳句，讓他們抄寫背誦。到了二年級(jí)，要求他們每天家庭作業(yè)之后寫一個(gè)20-30字的句子，對(duì)于寫什么主題，什么風(fēng)格，我都不作具體要求，我認(rèn)為減少束縛有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于依舊有困難的同學(xué)則要求他們從課外讀物上摘抄好詞佳句。我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生寫的句子，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，錯(cuò)別字，語(yǔ)法錯(cuò)誤，方言等問(wèn)題，我會(huì)在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。精彩的段落我會(huì)在課堂上進(jìn)行閱讀，方便大家相互學(xué)習(xí)。我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，因?yàn)殚喿x是一個(gè)十分有效的積累語(yǔ)言的途徑。我讓班級(jí)里的班委在教室里建立了一個(gè)“讀書角”，圖書由班級(jí)同學(xué)自愿提供，我要求學(xué)生每天讀一到兩篇文章，并鼓勵(lì)學(xué)生做一些讀書筆記，假期中，我會(huì)給學(xué)生推薦幾本讀物，比如小學(xué)版的《西游記》，《紅樓夢(mèng)》等名著，要求學(xué)生做簡(jiǎn)短的讀書筆記。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和描寫客觀事物的能力

三年級(jí)到四年級(jí)階段，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。此階段依舊需要培養(yǎng)興趣，注重積累，同時(shí)寫作任務(wù)的難度也不易過(guò)大，但是此階段學(xué)生年紀(jì)較第一個(gè)階段增長(zhǎng)了一些，學(xué)生的理解能力也有所提高，因此這個(gè)階段需注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊事物的能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將觀察所得、所思、所感用簡(jiǎn)單正確的語(yǔ)句進(jìn)行描寫。

比如《校園一角》這篇寫作的教學(xué)，首先需要讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的范文，摘抄和記憶范文里的好詞佳句，然后要求學(xué)生下課認(rèn)真觀看校園景觀和現(xiàn)象，最后讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間獨(dú)立的完成一篇簡(jiǎn)單的小作文。本文寫作的思路是十分廣泛的，但這不代表學(xué)生不需引導(dǎo)便能打開思維。我會(huì)帶領(lǐng)他們進(jìn)行討論，首先是進(jìn)行立意，我會(huì)鼓勵(lì)有想法的學(xué)生說(shuō)出自己的立意。有的學(xué)生說(shuō)會(huì)按照時(shí)間順序描寫校園花臺(tái)的春夏秋冬之景，有些學(xué)生會(huì)寫體育課上校園的操場(chǎng)上學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行的各類體育活動(dòng)，有些學(xué)生會(huì)描寫冬日里學(xué)生在球場(chǎng)上打雪仗的場(chǎng)景，也有的學(xué)生會(huì)描寫垃圾坑臟亂差的情景。像最后一名學(xué)生，我會(huì)對(duì)他的立意給予肯定，同時(shí)引導(dǎo)他在描繪校園角落臟亂差的情形后，應(yīng)提出積極的改進(jìn)建議。學(xué)生觀點(diǎn)多種多樣，只要思想道德健康都應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)。學(xué)生完成作文后，我進(jìn)行認(rèn)真批改。班里優(yōu)秀的作文我會(huì)讓小作者在課堂上與大家分享，這不僅有利于弱勢(shì)同學(xué)寫作能力的提高，還有助于形成相互借鑒，相互學(xué)習(xí)的良好氣氛。

三、注重細(xì)節(jié)，糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生鑒別錯(cuò)誤的能力

三年級(jí)到四年級(jí)階段，初期的寫作應(yīng)當(dāng)由教師仔細(xì)批改，對(duì)錯(cuò)誤詞句，錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)用紅筆勾出，為學(xué)生標(biāo)明正確用法，然后在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解，以便引導(dǎo)學(xué)生正確使用形容詞，動(dòng)詞，名詞，代詞等。在中期，學(xué)生的部分作文由老師批改，部分作文同桌交換批改，學(xué)生也可以自由地選擇誰(shuí)來(lái)批改自己的作文和自己希望評(píng)改的文章，這樣充分發(fā)揮自主性，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，達(dá)到鑒賞總結(jié)、內(nèi)化提高的目的。在交換批改作文的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)過(guò)程，由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，學(xué)生在修改他人的作文中體會(huì)到了寫完文章后修改的重要性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待寫作，寫完作文之后能夠主動(dòng)認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣，這對(duì)于提高作文水平意義重大的。

口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間總是存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。方言問(wèn)題是阻礙寫作水平提高的一大頑疾，學(xué)生在日常交流中使用方言，因此在寫作的過(guò)程中總是不經(jīng)意的用方言表達(dá)，因此在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行寫作，強(qiáng)調(diào)哪些方言是作文中不能用的，讓學(xué)生在學(xué)校中用普通話進(jìn)行交流。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中感悟與思考

很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)面臨一個(gè)新的話題時(shí)，便出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，這主要是思路打不開導(dǎo)致的。當(dāng)前小學(xué)生作文會(huì)有千篇一律的現(xiàn)象，十分死板。比如，我讓班級(jí)里的學(xué)生寫《一件令我感動(dòng)的事情》，很多學(xué)生在讀了一些范文后，就開始仿寫，千篇一律的老師生病堅(jiān)持給我們上課暈倒在講臺(tái)上，晚上生病了爸爸冒雨背我上醫(yī)院。成長(zhǎng)中感人的事很多，我們的學(xué)生卻無(wú)素材可寫。到了三年級(jí)，學(xué)生不僅要觀察到事物的客觀存在，還要學(xué)會(huì)去體察事物的內(nèi)涵，聯(lián)系。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，比如《一件感人的事情》的寫作之所以千篇一律，可能是因?yàn)楫?dāng)今的孩子備受家人寵愛，所有其他人給予的好，他們都覺得理所應(yīng)當(dāng)。寫作是十分靈活的，僅靠背范文積累好詞佳句是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，到了五至六年級(jí)，教師就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行思考，讓其理解事物內(nèi)部簡(jiǎn)單的因果緣由。

巧婦難為無(wú)米之炊，寫作需要素材，素材的積累不僅源于書本，還來(lái)自于生活實(shí)踐。打開寫作思維的前提是有豐富的經(jīng)歷，僅僅觀察與思考，不去實(shí)踐，得到的認(rèn)識(shí)是膚淺的，表面的。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，例如：演講比賽，春游，冬游，田徑比賽，冬夏令營(yíng)；同時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多做家務(wù)，多積累一些心得體會(huì)，鼓勵(lì)有條件的家長(zhǎng)在假期帶領(lǐng)學(xué)生外出游玩，去了解更廣闊的天地，以開闊眼界。

五、作文教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的心智

小學(xué)生的思維方式與大人相比較，整體而言是十分單純的，他們的可塑性極高，他們積累的作文經(jīng)驗(yàn)，受到的教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)他們的寫作能力影響深刻。當(dāng)前的小學(xué)生寫作中，表達(dá)上彌散著浮躁與功利的氣息，內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展導(dǎo)致的浮躁的社會(huì)氛圍息息相關(guān)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真善美，關(guān)注生活中的簡(jiǎn)單感動(dòng)與美好。我們的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的心智，只有符合小學(xué)生心理年齡的作文話題，才能激發(fā)他們的真情實(shí)感。倘若將高考作文題目拿給學(xué)生寫，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，花大量時(shí)間查找資料，說(shuō)一些假，大，空，甚至是他們都無(wú)法理解的東西，這對(duì)于作文的提高沒有任何幫助的。

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