曾秋月

摘要：隨著初中教學(xué)不斷深化改革，越來越多教師意識到教學(xué)改革的重要性，新課程標(biāo)準(zhǔn)成為教師教學(xué)的導(dǎo)向標(biāo)，明確語文教學(xué)改革的方向，教師在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，為初中生提供更加專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)?？谡Z交際是語文教學(xué)的一部分，越來越受到教師的重視，成為初中新課程改革的重點，給農(nóng)村初中語文教師教學(xué)帶來新的要求和挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)是初中素質(zhì)教育的一部分，在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，就需要教師合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)提口語交際能力，最終形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。文章以農(nóng)村初中語文口語交際能力教學(xué)為中心，首先分析教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出優(yōu)化策略，希望可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;語文教學(xué);口語交際能力

引言

新時代不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識的價值有所提升，社會對于人才的需求也在不斷變化，溝通交流是學(xué)生需要掌握的一門技巧，更是拉近彼此關(guān)系的重要途徑。近年來交流方式多元化發(fā)展，初中口語交際教學(xué)變得更加重要，為了順應(yīng)社會的發(fā)展以及人才的需求，就需要從口語交際開始，提高農(nóng)村初中生的交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村初中與城市初中教學(xué)還有很大的差距，口語交際教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)沒有得到全面發(fā)展，甚至出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，基于此，農(nóng)村語文教師要更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，在開展口語交際活動時積極響應(yīng)學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，將以人為本教學(xué)理念落地生根，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

一、核心素養(yǎng)下初中生口語交際能力培養(yǎng)存在的現(xiàn)狀

就目前農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀來看，很不理想，無法達(dá)到新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教師不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方式方面都比較落后，大部分教師重視語文閱讀和寫作，但是花在口語交際教學(xué)上的時間少之又少，這是教師對學(xué)生口語交際能力不重視的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)教育束縛下，教師讓學(xué)生背誦和默寫古詩，漢語言文學(xué)運用較少，這就意味著農(nóng)村初中口語交際教學(xué)存在很多不足。

究其原因，可以從以下幾個內(nèi)容具體分析：首先，口語交際是初中語文教學(xué)的一部分，但是受不到教師和學(xué)生的重視，一部分語文教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能力即可，口語交際無足輕重。其次，在應(yīng)試教育影響下，農(nóng)村教學(xué)也受到很多限制，口語交際模塊并未納入語文考試中，造成口語交際被冷落的局面已成必然之勢。同時，有些學(xué)校對口語交際不重視，關(guān)于這方面的課程、教師研磨以及優(yōu)秀案例等更少，教師得不到專業(yè)的培訓(xùn)，也無法給予學(xué)生更加專業(yè)的指導(dǎo)，逐漸導(dǎo)致教師失去教學(xué)積極性，從而降低口語交際教學(xué)的價值和作用。

二、核心素養(yǎng)下初中生語文口語交際能力培養(yǎng)策略

（一）立足課堂教學(xué)，讓學(xué)生能說

1.利用課前“三分鐘”演講，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

要想提高學(xué)生的口語交際能力，教師就要重視口語交際教學(xué)，在課堂上給予學(xué)生更多自我表達(dá)和展示的機(jī)會，通過不斷訓(xùn)練和實踐，可以促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師可以開展“課前三分鐘”的小活動，每天輪流一個學(xué)生在講臺上為大家演講自己的日常積累，也可以將新聞或者小故事作為演講的內(nèi)容。一開始，教師允許學(xué)生以閱讀的方式，拿著材料進(jìn)行演講，起初是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，慢慢適應(yīng)演講的環(huán)境以后，教師要求學(xué)生逐漸脫稿，擴(kuò)大學(xué)生課前三分鐘演講的范圍。比如：自己生活中的趣事、學(xué)生聽過的小故事以及社會熱點演講等等，讓學(xué)生說說自己的看法，在課堂上與大家分享自己的演講內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)能力。在這個過程中教師要多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生演講的自信心，學(xué)生也會在教師的鼓勵下做的越來越出色。

2.組織一些比賽，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

為了給學(xué)生提供更多口語表達(dá)的機(jī)會，在課余時間，教師可以多組織班級朗誦或者演講比賽活動，積極鼓勵學(xué)生參與到比賽中。比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和積極性，以認(rèn)真的狀態(tài)寫稿和參加比賽，為學(xué)生搭建良好的平臺，學(xué)生在比賽中贏得掌聲，在口語表達(dá)中會更有自信。例如，在初三語文《故鄉(xiāng)》學(xué)習(xí)中，農(nóng)村地區(qū)有這豐富的鄉(xiāng)土資源和文化資源，教師可以以“故鄉(xiāng)”為主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的家鄉(xiāng)寫一篇文章，可以從故鄉(xiāng)美景以及鄉(xiāng)土資源等內(nèi)容入手，在教師的幫助下修改和完善文章，確定無誤以后參與比賽。整個過程教師要鼓勵學(xué)生參加朗讀或者演講比賽，給予學(xué)生更多勇氣，需要學(xué)生自己準(zhǔn)備演講稿，通過反復(fù)練習(xí)，提高自己的發(fā)音和語調(diào)，盡量能夠在比賽中脫稿演講。這一活動開展不僅為學(xué)生提供口語交際的平臺，還能豐富農(nóng)村語文口語交際教學(xué)的形式，從而提高初中生的口語交際能力。

（二）采取辯論的方式，提高學(xué)生口語邏輯性

辯論的方式不失為提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，目前農(nóng)村語文教學(xué)中，辯論的形式已經(jīng)走進(jìn)口語交際課堂上，教師希望通過辯論的方式來提高學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這就教師確定主題，然后分別分為正方和反方，兩方學(xué)生在辯論中爭執(zhí)、表達(dá)，可以有效提高學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生在語言組織的過程中就是邏輯思維活躍的過程，這對于發(fā)展學(xué)生思維能力方面也發(fā)揮著重要作用。例如，在初三語文教學(xué)口語交際《辯論》模塊，教師可以以《網(wǎng)絡(luò)使人與人親近還是疏遠(yuǎn)》為主題，正方辯論“網(wǎng)絡(luò)使人與人親近”，反方辯論“網(wǎng)絡(luò)使人疏遠(yuǎn)”。小組內(nèi)展開交流和討論，在本子上列出自己的觀點，通過幾輪的辯論，學(xué)生熱情高漲，都希望能清楚表達(dá)自己的觀點，這對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性和口語能力有著現(xiàn)實意義。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革明確強(qiáng)調(diào)初中語文口語交際環(huán)節(jié)的重要性，口語交際教學(xué)是以提高學(xué)生口語表達(dá)能力和溝通能力為主，在語文教學(xué)中為學(xué)生搭建更多自我表達(dá)和展示的機(jī)會，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在核心素養(yǎng)下，對于農(nóng)村初中口語交際教學(xué)提出新的要求，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時學(xué)會應(yīng)用，豐富漢語言文學(xué)傳播途徑，還能提高學(xué)生語言運用能力。農(nóng)村初中口語交際教學(xué)與城市還有一定差別，教師要從學(xué)生的心理特征出發(fā)，從課前活動、演講比賽和辯論的方式提供口語表達(dá)的平臺，鼓勵學(xué)生參與到各項活動中，通過不斷練習(xí)和實踐，以此提高學(xué)生的口語交際能力

參考文獻(xiàn)：

[1]何永娜.探討農(nóng)村初中學(xué)生語文口語交際能力提升方法[J].新課程，2020（52）：138.

[2]袁建會.農(nóng)村初中語文教學(xué)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)[J].神州，2019（34）：84.

本文系：課題編號2021XKT150，課題名稱：《基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村初中口語交際教學(xué)研究》的研究成果。