辛艷紅

摘要：新課改背景下，音樂課程已經(jīng)成為小學教育教學體系的一部分。教師要積極豐富教學方法，使課堂教學氛圍更加活躍，才會更有利于小學生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展。通過將聲勢律動的教學方法巧妙應用到小學音樂教學中，不僅可以有效活躍課堂氛圍，還會使小學生對音樂精髓、節(jié)奏等更深刻的感知，不斷提高演唱水平和音樂水平。本文對聲勢律動在小學音樂課堂的巧妙應用策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;小學音樂;課堂教學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

前言

傳統(tǒng)教學方式單一，教學過程也比較枯燥，不僅無法使音樂課堂充滿活力，還會直接影響小學生對音樂深入學習、感受的興趣。教師結(jié)合音樂課程內(nèi)容，巧妙引入多樣化的聲勢律動方式，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學中的不足，更好滿足小學生對音樂的需求。同時，還會使小學生快樂的參與到音樂課的教學活動中，讓其愉快的過程中，獲取到更多的音樂知識，不斷提高音樂水平。

一、豐富欣賞教學，活躍課堂氣氛

欣賞教學是音樂課程的重要組成部分，不僅可以有效提高小學生的音效欣賞水平，還可以使其情操得到良好陶冶，讓其對音樂的感知力更加敏感。一般情況下，教師是通過播放音樂視頻或錄音的方式，來開展教學活動，小學生是被動去欣賞，并不能讓其主動能動性充分被調(diào)動，而且小學生也難以快速融入到音樂作品的意境中，體會到音樂中的各種情感，從而達到提高小學生音樂欣賞水平的教學效果。與此同時，課堂上的氣氛也會變得沉悶，會直接影響音樂滲透效果和課堂效率。對此，教師可以巧妙應用聲勢律動的教學方式，并且結(jié)合一些樂器，吸引小學生主動投入到欣賞音樂、品味音樂的教學活動中[1]。這樣不僅可活躍課堂氣氛，使小學生的心情、精神、情操得到極好陶冶，同時也會讓學生開心地參與音樂學習和欣賞，從而顯著提高其音樂水平。

如，《瑤族舞曲》的欣賞課，要讓小學生可以在欣賞的同時，著重感受、體驗樂曲的音樂情緒。教師可以提前準備搖手鈴，輔助聲勢律動教學的開展。課堂上，教師可以先播放舞曲。然后，再與小學生互動：“這么好聽的音樂來自哪里呢？”。接著，再用手指向大屏幕，帶領(lǐng)小學生了解瑤族，讓小學生對瑤族的風土人情、相關(guān)知識更全面了解，從而為小學生暢想情境做好鋪墊。接著，教師再次播放音樂，并且讓小學生在欣賞后思考：“作品表現(xiàn)人們怎樣的心情呢？”，鼓勵小學生暢談。當其對音樂形成一定感知和了解后，教師再播放音樂的視頻，讓小學生清晰的看到瑤族人表演舞蹈時的視頻，并欣賞這曲歡快的音樂。然后，教師再將搖鈴發(fā)給每名小學生，并讓其跟隨視頻中的動作、節(jié)奏，去共同表演搖鈴，并哼唱舞曲。在教師的鼓舞下，小學生會快速融入到律動情境中，充分感受到音樂中的快樂，并陶冶其情操。課堂氣氛也會十分活躍，會使小學生對其中的音樂知識更加充分的理解。

二、結(jié)合音樂節(jié)奏，調(diào)動小學生肢體動作

學好音樂課程，教師必須要讓小學生對音樂的節(jié)奏良好掌握，提高其節(jié)奏感知能力，讓其對教師所傳授的節(jié)奏知識深度吸收，才會使小學生的音樂綜合素養(yǎng)、音樂水平不斷提高[2]。但音樂的節(jié)奏掌握，對于小學生而言，具有一定的學習和理解難度，教師可以巧妙調(diào)動小學生的肢體動作，使其進一步感知音樂中的節(jié)奏，會使小學生的音樂知識水平快速提高。而且，還會有效將小學生快速帶入到音樂的情境中，讓其增加音樂體驗，開心進行課程學習，這樣小學生的音樂節(jié)奏感，也會隨之更加強烈。

如，《侗家兒童多快樂》這首合唱歌曲，要讓小學生通過學習、合作，可以準確掌握歌曲中的休止符，對侗族風情、其中的節(jié)奏充分感知。教師在授課時，可以先利用多媒體技術(shù)展示侗族的民族，有效吸引小學生的視角。接著，教師再與小學生交流：“同學們，侗族與漢族有哪些不同呢？侗族的兒童生活快樂嗎？”。就會引導小學生強烈的興趣。接著，教師再播放歌曲錄音。并且，進行示范演唱，使小學生對歌曲的情緒、節(jié)奏等更詳細的領(lǐng)悟。接下來，教師再一邊演唱一邊去結(jié)合歌曲的節(jié)奏，做拍手、跺腳的動作，使小學生對歌曲中的節(jié)奏有更深刻的體驗。此后，再讓小學生與教師共同演唱，并調(diào)動自己的肢體。就會使小學生快速、準確的把握歌曲的節(jié)奏。同時，也會使其感受到歌曲中抒發(fā)的快樂的情感，使小學生的心境受到良好的感染。接下來，教師再指導小學生在律動的同時，進行合唱練習。不僅可以有效幫助小學生默契合作，還會使其合唱水平有效提高。

三、轉(zhuǎn)變以往觀念，培養(yǎng)小學生創(chuàng)造能力

以往，教師開展聲勢律動教學活動，通常是指導小學生跟隨教師的動作去律動，開展音樂學習。雖然可以有效帶動小學生對音樂的感知效果，提高小學生的音樂素養(yǎng)和水平，但小學生仍處于被動學習狀態(tài)。新時期，教師需要更注重培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，讓其轉(zhuǎn)變被動學習的理念，主動參與教學活動。鑒于此，教師可以引導和鼓勵小學生去自創(chuàng)聲勢律動的動作，讓其主動意識被有效激活，才會更有利于小學生的優(yōu)秀發(fā)展。

如，《趕海的小姑娘》這首歌曲，教師在授課時，可以先通過多媒體課件去播放海里富饒的海水資源信息，讓小學生的興趣有效被激發(fā)。之后，教師再調(diào)動小學生的熱情：“同學們想不想去趕海，拾取各種美妙、奇特的海產(chǎn)品呢？”，會使小學生的熱情快速升溫。接下來，教師再播放歌曲視頻，讓小學生形象的感知音樂的魅力和樂趣。并且，鼓勵小學生：“同學們想象一下，假設(shè)你們?nèi)ズ＿呞s海，會怎樣做呢？”。同時，讓不同小學生來想象、表演。之后，再對小學生加以表揚，就會使其積極去動腦思考趕海時的情景，從而創(chuàng)造出各種個性的動作。小學生學習演唱的效率也會明顯提高。

總結(jié)

音樂課程不同于文化課，教師不僅要讓小學生充分掌握音樂知識，更重要的是，要讓小學生可以全身心投入到音樂課的教學活動中，讓其可以對音樂中的情感、意境、節(jié)奏等深度感知，才會取得良好的教學效果。教師應用聲勢律動的教學理念，巧妙引入不同樂器、調(diào)動小學生的肢體動作，并鼓勵小學生主動去創(chuàng)造不同的聲勢律動動作，不僅可以達到理想的教學效果，使小學生可以主動深入領(lǐng)會音樂，還會使其愉快學習音樂，并不斷提高欣賞和演唱水平。

參考文獻

[1]魏黎.聲勢律動在小學音樂課堂教學中的實踐應用[J].新課程，2021（40）：150.

[2]龐靜.小學音樂欣賞教學中聲勢律動的運用策略[J].試題與研究，2021（27）：183-184.