肖嫚

摘要：一直以來，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量與效率都是小學(xué)語文教師需要關(guān)注和解決的重點(diǎn)問題，直接關(guān)系到語文教學(xué)水平高低以及學(xué)生寫作能力發(fā)展情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式中有著不少的缺陷與不足，嚴(yán)重限制了教學(xué)水平的提高。教師需要積極從各方面探索行之有效的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建高水平的作文教學(xué)模式，而對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用正是值得嘗試的一種有效方式?；诖?，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中信息技術(shù)的綜合運(yùn)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)改革過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行作文教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，使寫作課堂能夠真正起到提高學(xué)生寫作水平的作用。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的小學(xué)生心理還處于不成熟的階段，在實(shí)際的作文教學(xué)中不能夠表達(dá)自己的情感，不會(huì)組織優(yōu)美的詞句表達(dá)自己的想法，語言邏輯比較固化單一。但是教師沒有在學(xué)生寫作的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作有些模式化，作文寫作技巧有些單一。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生收集寫作素材的渠道多樣化，可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集更多優(yōu)秀的寫作素材，寫作時(shí)可以直接拿來用，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不思考、不創(chuàng)新的壞習(xí)慣。教師的作文教學(xué)有些脫離學(xué)生的實(shí)際生活，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，容易對(duì)作文的理論知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而不能掌握語文寫作的正確技巧。教師在語文教學(xué)中遇到好的句子會(huì)讓學(xué)生背誦，雖然能夠?qū)W(xué)生的寫作有一定的幫助，但是過于機(jī)械化，學(xué)生的寫作也會(huì)比較單一機(jī)械，沒有寫作的靈感，不能夠靈活地轉(zhuǎn)變思維。

二、綜合運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)資源，積累寫作素材

信息技術(shù)所帶來的一大優(yōu)勢(shì)就在于資源和內(nèi)容。依托于互聯(lián)網(wǎng)提供海量教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)以更加生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)內(nèi)容，能夠?yàn)樾W(xué)語文作文教學(xué)提供必然的資源支持，使教學(xué)活動(dòng)不再受限于有限、枯燥的內(nèi)容，同時(shí)能夠以更容易被學(xué)生所接受和理解的方式優(yōu)化教學(xué)。教師在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，一定要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，通過搜集、整理資源的方式，有效豐富內(nèi)容，并以更容易吸引學(xué)生或者容易被學(xué)生所接受的方式加以呈現(xiàn)，起到吸引學(xué)生興趣、降低教學(xué)難度的作用。而且在豐富的教學(xué)資源背后，意味著學(xué)生能夠更好地積累寫作素材，并為寫作能力的提升奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面研究和把握，充分考慮教學(xué)需求以及學(xué)生實(shí)際情況，大量搜集并整合適合的優(yōu)質(zhì)資源，支持教學(xué)工作開展。例如在教學(xué)與“動(dòng)物”有關(guān)的寫作內(nèi)容時(shí)，教師以教材為基礎(chǔ)，以寫作內(nèi)容為核心，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的教學(xué)資源。在此過程中，教師充分考慮學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，合理選擇資源，盡量選擇具有科普性質(zhì)的動(dòng)物介紹文章、圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度對(duì)更多的動(dòng)物加以了解、學(xué)習(xí)和研究。而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示了各種豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生以更加生動(dòng)、直觀、有趣的方式學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們的寫作積累素材，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及延伸拓展的內(nèi)容展開寫作。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)情感積累

在小學(xué)的作文課堂上，教師要豐富學(xué)生的寫作積累不僅要關(guān)注寫作素材方面的積累，更要注重學(xué)生情感的積累和表達(dá)。文章是作者思想和情感的體現(xiàn)，即便是對(duì)于學(xué)生寫作而言，也有對(duì)作文情感表達(dá)的相關(guān)要求。作文內(nèi)容枯燥，描述像流水賬也是學(xué)生作文中最主要的問題。而出現(xiàn)這一問題的根本原因則在于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活情感經(jīng)歷過于單薄，無法深入理解和體會(huì)寫作主題中涉及和要求的情感內(nèi)容。這樣一來自然會(huì)在寫作的過程中出現(xiàn)假大空的問題。針對(duì)這一問題，情感教學(xué)法正是解決問題的關(guān)鍵所在。教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文的作文教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作情感的體現(xiàn)和表達(dá)，借助課堂上的體驗(yàn)性的教學(xué)情境來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于不同復(fù)雜情感的理解和體會(huì)，豐富學(xué)生的情感積累和經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生在寫作中表達(dá)情感的能力。

（三）通過創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師需要隨著時(shí)代的不斷更新和變化，不斷改變作文教學(xué)的方式。語文教師在作文教學(xué)的變革中，將受到以往作文教學(xué)方法的影響。但在新的歷史時(shí)期，對(duì)教學(xué)的需求會(huì)越來越大。為此，小學(xué)語文教師不僅要完善語文教學(xué)，更要尋找新的教學(xué)途徑，資助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的語文常識(shí)，而思維轉(zhuǎn)化才能在這段時(shí)間里，他們一路前行，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。以前的教學(xué)花園就是教師只能在課堂上自己想象的講堂，教學(xué)方法簡(jiǎn)單而僵化，學(xué)生很容易失去寫作的樂趣。這樣教師就能充分利用學(xué)校課堂教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)如何開展自己文字的表達(dá)能力。在情境教學(xué)法中教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況和寫作內(nèi)容，為小學(xué)語文情境教學(xué)的發(fā)展提供技術(shù)支持。將信息技術(shù)引入小學(xué)語文作文課堂教學(xué)中，為學(xué)生建立特定的寫作情境。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)工作中要正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作需要遵守的主動(dòng)性及創(chuàng)造性原則，在寫作教學(xué)中逐步提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，并且對(duì)課堂教學(xué)及教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提高對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，積極引領(lǐng)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，最終提升寫作意識(shí)和寫作能力。

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