向曾

摘要：在以往的小學教學活動中，教師陳舊的教育理念和單一的授課模式，使課堂活動氛圍沉悶無趣，學生的學習動力被壓制，思考興趣和參與熱情難以得到切實提升，在這樣的氛圍下進行語文學習，難以真正提升其學習效率?；诖?，對快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學策略;快樂教育理念

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

快樂教學法作為小學教學的重要方法，對提高小學的教學水平具有重要的影響作用。快樂教學法是指在教學過程中，教師營造快樂、舒適的教學氛圍，以快樂的方式開展教學，使學生在愉悅的環(huán)境中學習和成長。

一、聯(lián)系生活，快樂教學

聯(lián)系生活之所以能豐富文化內(nèi)涵，主要原因是學生的理解實踐。小學生理解能力有限，教師講一些高山仰止的東西，學生可能只能理解到皮毛，若聯(lián)系生活，就能把原本很復雜的知識簡化，通過學生日常最熟悉的事物解釋知識，學生的理解就會更加全面。還有實踐方面，簡單來說，如果一篇文章的主旨是“說話算數(shù)，信守承諾”，學生當堂記住這個主題很容易，但是到下一節(jié)課，甚至是一個小時之后，學生還能記得多少？正是由于這些問題的存在，導致學生的語文能力一直很普通。只有聯(lián)系生活，才能快速解決這些問題。聯(lián)系生活，可以讓學生充分融入生活情境，因為非常親切，無比熟悉，就會感到語文學習和自己的生活是無比接近的，是一件非常有趣的事情。在情境中，學生們的情趣被打開，他們就會感到無比的快樂，從中感受到學習對以后的生活非常有用。只有密切聯(lián)系生活，才能讓學生快樂地學習。比如教學《游子吟》時，聽了文章中孟郊和母親的故事之后，學生會想到母子情深，同時也能理解一些文章提到的詩句，但能夠運用到實踐中的知識則少之又少，而且會把“臨行密密縫，意恐遲遲歸”這句話習慣性地認為是用來描寫母子情的。教師可以聯(lián)系生活，比如自己和好朋友不得不分開的時候，希望自己能永遠和朋友在一起;或者父母由于出差不得不離開自己一段時間，自己就會更加珍惜和父母在一起的時光，等等。

二、合理設計問題，引導學生語文思維的發(fā)展

培養(yǎng)學生的語言思維能力，要求學生在課堂上實踐思考，充分發(fā)揮主觀能動性，這就需要教師在語文課堂教學中合理設計問題，以便教師能夠有效地引導學生。首先，基于課堂教學內(nèi)容向?qū)W生提問，引導學生對課堂內(nèi)容進行思考。其次，在向?qū)W生提問時，問題的難度需要符合學生的心理和知識水平，因為學生的心理不成熟，擁有的知識也較少，如果教師的提問超出了學生的認知范圍，提問就失效了，學生也沒有進行實踐思考。最后，教師需要使問題的格式多樣化。問題可以通過多媒體動畫、語文問題列表或通過特定的實驗現(xiàn)象來呈現(xiàn)。通過設計各種問題讓學生對問題產(chǎn)生興趣，主動思考，以此來讓學生的語文思維發(fā)展起來。例如，在《新年禮物》這一課的教學中，教師首先向?qū)W生提問：“你最想送給誰新年禮物？”在學生回答出問題以后，教師可以繼續(xù)問：“你最想送給他什么禮物呢？”學生會思考自己最想送的禮物是什么，最后教師問：“你為什么想送這個禮物呢？”引導學生思考自己所選禮物的意義。

三、開展游戲教學，調(diào)動學生熱情

小學生的好奇心強，大多喜歡玩游戲，教師可以借助小學生的這一心理特征優(yōu)化小學語文的教學方式，借助游戲的方式將快樂教學法有效地應用在小學語文課堂教學中，以游戲的方式加強師生之間的互動，提高學生之間的合作、競爭意識，給予學生足夠的發(fā)揮空間，從而在開展有趣的語文游戲教學的同時，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的語文學習能力。例如，在學習完某一單元時，為了讓學生鞏固知識，提高學生的詩詞積累量，教師可以通過開展課堂“詩詞大會”，分組競爭，比較哪個小組背的古詩詞更多、理解得更為深刻，還可以開展成語接龍、詞語接龍、講故事等游戲活動。因此，將小學語文教學與游戲教學相結(jié)合，以學生喜聞樂見的方式開展教學活動，可以提高學生的學習積極性。

四、構(gòu)建教學情境，豐富學生課堂體驗

語文教材內(nèi)容十分豐富，在開展教學期間，如果教師一味地依照課本內(nèi)容，單純地進行口頭講解，難以促使學生獲得更好的學習體驗?；诖?，教師可以做好準備工作，準確分析教材，運用多樣化資源，為學生構(gòu)建豐富教學情境，以此增強學生的課堂體驗。教學情境形式豐富多彩，有音樂情境、視頻情境、游戲情境、語言情境等，在授課期間，教師要選擇對應情境形式，促使學生能夠感到語文學習的樂趣，進而不斷增強參與探究的動力。比如，學習《賣火柴的小女孩》這部分內(nèi)容時，教師可以為學生準備好與之同名的歌曲，在課上播放，用動人的音樂渲染一種悲傷氛圍，以此奠定學習基調(diào)，使學生可以更好地走入故事主人公的內(nèi)心世界，從而加深對故事的理解與感受。最后，教師還可以為學生創(chuàng)設語言情境，使學生結(jié)合如下問題展開交流討論：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？在相關(guān)問題的引導下，可以使學生展開想象，并進行自由交流，以此使學生獲得參與課堂的積極性，進而全面提升教學效率。

結(jié)束語

總而言之，在進行語文授課時，教師要讓學生對語文產(chǎn)生興趣，有效提高教學質(zhì)量。學生的語言能力受到眾多因素的影響，因此，需要培養(yǎng)學生對這門學科的持續(xù)興趣，而不僅僅是傳授知識和技能。小學是學生身心快速發(fā)展的時期，也是自我意識快速成長的重要時期。家庭因素在小學生的發(fā)展中也起著重要作用，家庭內(nèi)外環(huán)境直接或間接地影響著素質(zhì)教育的成果。

參考文獻

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