歐陽順男

摘要：作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)練習(xí)學(xué)生可以進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與鞏固。同時教師可以通過學(xué)生做作業(yè)的情況了解學(xué)生對知識的掌握程度與學(xué)習(xí)效果，因此作業(yè)設(shè)計在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性不言而喻。但在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計中，教師僅一味地注重對習(xí)題的布置，忽略了布置的過程，沒有深究習(xí)題的設(shè)計是否合理，并且大多習(xí)題比較枯燥，造成了學(xué)生做作業(yè)的效率較低，作業(yè)無法發(fā)揮其實際效用。因此在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)注重“在精不在多”，同時關(guān)注作業(yè)的趣味性，使作業(yè)設(shè)計最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下;初中數(shù)學(xué);課堂作業(yè);多元化設(shè)計;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須以學(xué)生為中心，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也必須在保障學(xué)生心理、身體健康發(fā)展的前提下進(jìn)行調(diào)整。過量的書籍與課外教材在一定程度上可能會挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時，近幾年社會對中小學(xué)生的關(guān)注度越來越高，教育機構(gòu)必須對初中學(xué)生的作業(yè)做出調(diào)整。新課改在一定程度上也要求各學(xué)校要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快、輕松中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此文以本人親身的教學(xué)經(jīng)歷為前提，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生作業(yè)問題提出一些建議。

一、促進(jìn)分層作業(yè)設(shè)計

從教育學(xué)角度看，因為受到不同因素的影響，學(xué)生身心發(fā)展存在差異。為了保證不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以采用分層作業(yè)設(shè)計的方式，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)。在實際教學(xué)過程中，教師要注意應(yīng)用充分的理論指導(dǎo)分層作業(yè)設(shè)計，明確不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并結(jié)合學(xué)生的興趣特點，增強學(xué)生完成作業(yè)的主動性，幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)內(nèi)容，從而強化學(xué)生對知識的理解，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，結(jié)合學(xué)生自身興趣及能力，有效體現(xiàn)作業(yè)的彈性化、層次性，有效提升學(xué)生的能力。

二、借助信息技術(shù)，設(shè)計開放性作業(yè)

隨著核心素養(yǎng)的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到鞏固和增強，數(shù)學(xué)教師需要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)的功能和優(yōu)勢，發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維和創(chuàng)新能力方面的作用。在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，教師應(yīng)多設(shè)計一些干擾因素，或設(shè)置一些隱含條件，從而打破學(xué)生的思維定式，鍛煉學(xué)生的信息提取和處理能力。數(shù)學(xué)知識具有很強的靈活性，教師可以設(shè)計一些一題多解的課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考和分析問題，探尋不同的解決思路和解決方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以從數(shù)學(xué)問題的結(jié)論入手，設(shè)計開放性的作業(yè)，使學(xué)生擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，能夠全面地看待問題、分析問題和解決問題，從而增強數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。信息技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體，將數(shù)學(xué)作業(yè)用圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)習(xí)情境，使課堂作業(yè)變得更加有趣。

三、學(xué)以致用，作業(yè)設(shè)計應(yīng)有生活性

數(shù)學(xué)源于生活，且與生活息息相關(guān).因此，教師在作業(yè)設(shè)計時，可以從數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性出發(fā)，注重作業(yè)設(shè)計的實踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。例如，在“數(shù)據(jù)的波動程度”作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以讓學(xué)生在生活中開展調(diào)研，與生活實際相結(jié)合進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。首先，教師為學(xué)生布置作業(yè)，如“我們知道每個家庭在各方面都是不同的，那么接下來的一周，大家回家記錄一下自己家庭這一周每天的用電量。”在學(xué)生統(tǒng)計出結(jié)果后，教師讓學(xué)生以四人為一組，對四個家庭的用電量進(jìn)行分析，并對學(xué)生布置作業(yè)：“每個小組的同學(xué)將四個家庭這周的用電量作為樣本，計算樣本數(shù)據(jù)的平均數(shù)和方差，并根據(jù)樣本數(shù)據(jù)得出的結(jié)論估計全班同學(xué)家庭用電量的情況?！痹谕瓿蛇@個作業(yè)的過程中，學(xué)生需要不斷地結(jié)合生活實際進(jìn)行調(diào)研，在學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的過程中，完成作業(yè)的積極性將得到一定的提升。在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析的過程中，學(xué)生將對如何計算平均數(shù)與方差這部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，對于樣本的比較與各個數(shù)據(jù)的含義，學(xué)生的理解也將更加透徹。并且教師通過小組作業(yè)的布置，也將增進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生之間的情感得到提升。小組在進(jìn)行交流的過程中，能促進(jìn)知識的融合與交流，學(xué)生之間互相促進(jìn)，互相查漏補缺，這將使學(xué)生的綜合能力得到全面的提升。通過與生活相結(jié)合的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生對于知識的運用將更加靈活，同時對于數(shù)學(xué)的理解也將更加深入。在生活中運用數(shù)學(xué)將使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，使學(xué)生明白如何利用數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。同時在設(shè)計作業(yè)的過程中，除了讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行練習(xí)，教師還應(yīng)布置其他額外的訓(xùn)練，使學(xué)生的練習(xí)更加全面，更加系統(tǒng)。在練習(xí)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與技能得到全面的提升，從而真正地做到對知識的學(xué)以致用。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)設(shè)計在內(nèi)容和形式上都應(yīng)是多樣化的，應(yīng)注重興趣、注重基礎(chǔ)、注重層次、注重實踐、注重拓展，通過多番嘗試和多加創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生對作業(yè)的興趣，提升作業(yè)的效率，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展開辟道路，才能讓學(xué)生的個性得以張揚.讓我們在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計上多動腦筋，讓我們的作業(yè)設(shè)計為學(xué)生的發(fā)展提供更加廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)

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