陸小玲

摘要：隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，幼兒階段的教學(xué)目標(biāo)逐漸提高，而這也就對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。與此同時(shí)，生活與教學(xué)息息相關(guān)，很多教學(xué)知識(shí)都源于生活，并最終要回歸生活以體現(xiàn)價(jià)值。由此，在平時(shí)的幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教師都需要積極引用生活化課程資源，并根據(jù)實(shí)際優(yōu)化具體教學(xué)策略，以更加順利地推行教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)既定教學(xué)目標(biāo)切實(shí)達(dá)成。

關(guān)鍵詞：生活化課程資源;幼兒教學(xué);科學(xué)探究

縱觀以往幼兒教育教學(xué)活動(dòng)可知，生活化課程資源通常有助于既定教學(xué)目標(biāo)更加順利地達(dá)成，關(guān)鍵在于教師要加強(qiáng)重視，并基于實(shí)際學(xué)情將其科學(xué)引入教學(xué)實(shí)踐。為此，各幼兒教師就不能固守傳統(tǒng)教學(xué)思想與理念，而要積極革新思路，并積極與其他教師進(jìn)行討論活動(dòng)，以探究總結(jié)優(yōu)質(zhì)策略，并應(yīng)用于實(shí)際。在此基礎(chǔ)上，教師還需不斷進(jìn)行反思，總結(jié)自己生活化教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并針對(duì)性地加以改進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件，促使幼兒積極參與教學(xué)，最終高質(zhì)量完成幼兒教育培養(yǎng)任務(wù)，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展進(jìn)步。

一、鼓勵(lì)生活故事講說(shuō)，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒階段是每個(gè)人培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，各幼兒教師需要對(duì)此有清楚的認(rèn)知，并著重在相應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)工作中投以較多心血與精力。具體當(dāng)中，幼兒教師則有必要引入生活元素，經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行生活故事講說(shuō)，以更好地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

例如，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中著力培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，基于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及對(duì)當(dāng)前所教幼兒學(xué)情的了解，我認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此開(kāi)始持續(xù)引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與生活故事講說(shuō)活動(dòng)。具體而言，幾乎每天在固定教學(xué)時(shí)間，我都會(huì)為幼兒留出一定自主時(shí)間，讓他們輪流站起來(lái)在大家面前講述一個(gè)生活故事，可以是自己真實(shí)的經(jīng)歷，也可以是自己看到的事件等，如星期天父母帶自己與植物園游玩的故事、在父母旁觀下獨(dú)立完成選物付款購(gòu)買活動(dòng)的經(jīng)歷等。長(zhǎng)此以往，各個(gè)幼兒就可以在被激發(fā)表達(dá)實(shí)踐積極性的基礎(chǔ)上充分參與鍛煉，從而更加迅速地提高語(yǔ)言表達(dá)能力，不斷趨近理想水平，最終順利達(dá)到理想學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

二、引入生活趣味游戲，增強(qiáng)幼兒整體身體素質(zhì)

當(dāng)前階段，身體素質(zhì)的重要性漸漸得到了廣泛認(rèn)可，因此各個(gè)學(xué)段都開(kāi)始要求教師著力在相關(guān)教育培養(yǎng)活動(dòng)中投入更多精力，幼兒階段的教師也不例外，而且他們通常肩負(fù)著更加艱巨的責(zé)任?；诖?，實(shí)際以培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師們就有必要引入生活趣味游戲，為幼兒營(yíng)造更好的環(huán)境與條件，聚焦幼兒興趣，提高幼兒實(shí)踐鍛煉效果。

例如，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在專門的體育課堂上，還是在課余時(shí)間，我總是會(huì)引入一些極具趣味性質(zhì)的生活游戲，引導(dǎo)幼兒在玩中進(jìn)行有效的身體鍛煉。具體而言，在課堂上我有時(shí)會(huì)將幼兒們劃分成一個(gè)個(gè)不同的小組，并讓各小組幼兒自行商討由誰(shuí)來(lái)扮演老鷹，而我則扮演老母雞這一角色。接著，我就會(huì)輪流與各小組玩老鷹捉小雞的游戲。在課下的時(shí)間里，很多時(shí)候我都會(huì)在征求幼兒意見(jiàn)的情況下與他們一起玩丟手絹的游戲。除了以上所述，在課上以及課下時(shí)間里，我還會(huì)組織幼兒參與一些其他極具趣味性的游戲活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)更多運(yùn)動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在參與上述生活趣味游戲的過(guò)程中，每個(gè)幼兒都會(huì)深深受到吸引，從而積極隨著游戲的進(jìn)展而跑動(dòng)、跳躍，使自己的身體得到強(qiáng)化鍛煉。久而久之，每個(gè)幼兒都能夠因有效鍛煉而大幅提高身體素質(zhì)，并慢慢達(dá)到預(yù)期水平，為他們今后長(zhǎng)遠(yuǎn)身體鍛煉發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、組織生活實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒思想道德素質(zhì)

在新課標(biāo)大力推行的背景下，德育教育也成為了各幼兒教師需要加以重視的一項(xiàng)工作，并且要求他們?cè)谄渲谢ㄙM(fèi)較多心血與精力，積極探究應(yīng)用更為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc策略，以順利達(dá)到育人目的。鑒于此，平時(shí)開(kāi)展思想道德教育工作的時(shí)候，幼兒教師有必要時(shí)常組織生活實(shí)踐活動(dòng)，有效強(qiáng)化幼兒思想認(rèn)知，從而切實(shí)促進(jìn)幼兒思想道德素質(zhì)大幅提升，逐漸達(dá)到較高的高度。

例如，平時(shí)針對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候，無(wú)論主題是什么，我都會(huì)盡可能組織幼兒參與一些相應(yīng)的生活實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化基礎(chǔ)教育效果。具體如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接受熱愛(ài)勞動(dòng)思想理念的時(shí)候，完成基礎(chǔ)教授任務(wù)之后，我就利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織幼兒走向了田間，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察農(nóng)人是如何種植瓜果蔬菜的，同時(shí)還會(huì)讓他們?cè)谵r(nóng)人指導(dǎo)下在自己能力范圍內(nèi)親自種植一些作物，以深入體會(huì)勞動(dòng)的成就感和勞動(dòng)的喜悅;在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)接受愛(ài)國(guó)主義思想的時(shí)候，我即組織幼兒去參觀了當(dāng)?shù)氐囊恍┎┪镳^，聆聽(tīng)了專業(yè)的歷史講解;等等。這樣在諸多生活實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化中，各個(gè)幼兒幾乎都真正接受了我所講思想道德理念，益于他們切實(shí)提高思想道德素質(zhì)。

總之，在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，生活化課程資源的重要性不言而喻，在各個(gè)幼兒教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)都可以發(fā)揮極大作用。所以，幼兒教師就需要基于實(shí)際采用系列科學(xué)適用生活教學(xué)策略，為所教幼兒營(yíng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)發(fā)展氛圍，從而更加順利地促使幼兒綜合能力增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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