鄭樂

摘要：初中道德與法治的教學要充分考慮到初中生的心理特點和身體特征，采取情感教學的策略，提高初中道德與法治的教學效率，實現(xiàn)初中生道德與法治核心素養(yǎng)的提升。情感教學能夠有效拉進學生與教師之間的關(guān)系，加強認識過程與意志過程的連接，促進教學質(zhì)量和教學效率的提高，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。本文通過對初中道德與法治課中的情感教學應(yīng)用的意義進行分析，提出情感教學的應(yīng)用策略，希望對促進初中道德與法治教學效率的提升，實現(xiàn)初中生全面發(fā)展做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情感教學;應(yīng)用

引言

在初中道德與法治教育中應(yīng)用情感教學，有利于提高學生的學習興趣，教師在進行情感教學的時候要注意因材施教，針對學生不同的特點積極開展初中道德與法治的情感教學，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。同時在具體的教學過程中，教師也要注意根據(jù)學生的反饋，積極采取應(yīng)對的措施，提高解決問題的效率，為學生及時解答生活、學習中遇到的困難。從而有效提升學生的綜合素質(zhì)與水平，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，滿足當前素質(zhì)教學改革的要求。

一、初中道德與法治教學中情感教學應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)初中道德與法治的教學過程中，教師往往忽略了學生的自身感受，只是將知識硬性的傳輸?shù)綄W生的頭腦中，沒有充分體現(xiàn)學生在學習中的地位和作用。導致學生只知其然不知其所以然，忽略了學生作為學習的主體，是有著獨立個性、鮮活情感的個體。而應(yīng)用情感教學能夠有效的提升學生在學習中的主體地位，將學生在學習中的作用放大。素質(zhì)教育的目標就是要培養(yǎng)有思想、有能力、有知識的學生，而不是同工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一般千篇一律，沒有新意沒有創(chuàng)新。學生對道德與法治的學習有一定的情感后，就會轉(zhuǎn)化為學習的動力，培養(yǎng)出高度熱愛道德與法治學習的熱情，從而為學生道德與法治核心素養(yǎng)的建立提供堅實的基礎(chǔ)和鋪墊。

二、初中道德與法治教學中情感教學的應(yīng)用策略

在充滿積極情感的環(huán)境中，學生能夠表現(xiàn)出較高的期望，并且會努力學習課堂知識。由于情感是學生進行認知活動的開始，因此由情感決定的思想、身體準備狀態(tài)是進行學習活動的關(guān)鍵。此外，積極的情感是學習的巨大動力，情感教學可以提高學生參與學習活動的熱情，激發(fā)學生參與學習活動的需求和意愿，因此要在初中道德與法治教學中大力應(yīng)用情感教學[1]。

1.加強學生對于道德與法治的認識

道德與法治是一門基礎(chǔ)且非常重要的學科，它是一門思想道德的課程，教師應(yīng)讓學生充分了解學習道德與法治對他們的未來學習、生活和工作的幫助。特別是現(xiàn)代社會已經(jīng)成為高科技信息發(fā)展的社會，需要大量較高素質(zhì)人才建設(shè)。因此，具備良好的道德與法治核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人才的基本素質(zhì)要求之一。同時道德與法治的教學質(zhì)量在素質(zhì)教育中極為重要，作為學校教育的主要學科，道德與法治一直是進入高等教育的關(guān)鍵考試科目。在生活中，人們也面臨著大量的道德與法治知識的應(yīng)用，例如《社會生活離不開規(guī)則》一課學習中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生展示社會生活中的規(guī)則，使學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主的選擇上網(wǎng)進行有效的練習，這樣學生對于道德與法治知識的了解和掌握更加科學有效[2]。

2.運用游戲?qū)敕訌姵踔械赖屡c法治的情感教學

初中生由于年齡較小，天性好動，教師可以運用游戲?qū)氲姆绞?，加強初中道德與法治的情感教學。游戲的過程能夠有效拉進學生與道德與法治學習之間的距離，使學生在心底產(chǎn)生對道德與法治良好的情感，有效提升學習效率。通過游戲的方式，也有效提高了學生的學習熱情，更加熱愛道德與法治，培養(yǎng)了學生對于道德與法治學習的情感，由之前的死記硬背到現(xiàn)在的在快樂中學習。有效轉(zhuǎn)變了學生在學習中的地位，發(fā)揮了學生作為學習主體的主觀能動性，提升了道德與法治教學質(zhì)量。但是在道德與法治教學中。游戲的方式和程度要適當，要富教于樂，時刻以教學作為游戲的根本出發(fā)點和落腳點，讓學生在游戲的過程中學習到道德與法治知識，完成教學任務(wù)。

3.運用幽默教學法加強初中道德與法治情感教學

幽默是現(xiàn)代課堂教學中必不可少的，初中生最喜歡幽默的道德與法治老師，因為道德與法治本身是一個相對枯燥無聊的科目，幽默的道德與法治老師可以為道德與法治的課堂教學增添樂趣。幽默在教學方法上有其自身的特點，它必須滿足教學的需求，以使幽默出現(xiàn)在教學的最佳時機，成為道德與法治教學中必不可少的潤滑劑和推動劑，并為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍。幽默教學法以其聰明的智慧、廣博的知識、敏銳的視野、良好的自我完善、輕松的心情和幽默的內(nèi)在魅力，以無法抗拒的喜悅和情感感染學生，并不斷增加藝術(shù)才能，使學生增加對道德與法治的情感[3]。

結(jié)論

綜上所述，情感教學作為初中道德與法治教學中必不可少的組成部分，是素質(zhì)教育和新課程教學改革的要求，初中道德與法治教師要加強情感教學的重視，采取有效措施，運用游戲?qū)?、幽默教學等方式，提高初中生對于道德與法治的情感，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]袁佳佳.初中音樂教學中如何有效應(yīng)用情感教學[J].北方音樂，2017（13）：35-37.

[2]王紅梅.新課改下情感教學在初中語文教學中的應(yīng)用[J]. 名師在線，2018（22）：86-87.

[3]孔媛.淺談初中道德與法治教學中的情感教學[J].學周刊，2017（11）：217-218.