謝新英

摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展變革的過程中，我國的教育制度發(fā)生了非常大的變化，對(duì)于教師也提出了很多要求，所以教師在將不同的教學(xué)策略進(jìn)行合理有效實(shí)施的過程中，都需要針對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠更加良好的適應(yīng)全球化的教學(xué)趨勢(shì)，因?yàn)橛⒄Z是全球通用的語言，所以教師都需要提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，因此，本文就英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語以讀促寫教學(xué)探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;以讀促寫;閱讀文章;寫作思維;遷移手法

在開展不同的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于不同的英語語法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，因?yàn)橐宰x初寫的教學(xué)模式如果能被合理的運(yùn)用，就可以把寫作與閱讀進(jìn)行深度的結(jié)合，這樣英語課堂當(dāng)中的教學(xué)水平，都會(huì)有一個(gè)良好的提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到良好的發(fā)展。所以教師在運(yùn)用不同的英語教學(xué)理念的前提下，都需要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀念，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以進(jìn)行有效的參與，也能夠促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師在這樣的教學(xué)過程中，能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷的提升自己的英語核心素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析文章

教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的英語文章內(nèi)容進(jìn)行有效分析的前提下，才能夠根據(jù)學(xué)生在閱讀文章中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，對(duì)于不同的文章內(nèi)容的講解策略進(jìn)行有效的運(yùn)用。在將因材施教的教學(xué)理念進(jìn)行合理的滲透的過程中，優(yōu)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的過程中，收獲到不同的閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教師在幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理分析的前提下，都需要寫出不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，而且也能在英語活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，將以讀促寫的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的落實(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)于be動(dòng)詞的用法都進(jìn)行合理有效理解的過程中，教師可以增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效率，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。所以在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)的前提下，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，對(duì)于不同的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)內(nèi)容信息獲取效率的提升，也能讓學(xué)生在這個(gè)過程中，都會(huì)有一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、審視文章，形成寫作思維

在運(yùn)用不同的教學(xué)文章內(nèi)容的講解，提高知識(shí)內(nèi)容豐富度的前提下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容的素材進(jìn)行合理的積累，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維模式的形成，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理的閱讀和分析，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)。所以在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容審視學(xué)習(xí)觀念的前提下，教師都需要讓學(xué)生理解不同的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的重要性，這樣才能夠激活學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的提升學(xué)生等于不同的閱讀活動(dòng)啊參與感受，也能讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，逐漸的發(fā)揮自己的自主分析的思維意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在幫助學(xué)生對(duì)于不同的助動(dòng)詞的語法句型進(jìn)行合理有效的分析的過程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理的審閱，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維形成，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以有一個(gè)然后探究的思維意識(shí)。所以教師在這樣的教學(xué)前提下，需要不斷的激活學(xué)生的英語學(xué)科思維，也需要讓學(xué)生通過閱讀的方式提高自己的寫作學(xué)習(xí)能力，教師在幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解讀和探究的過程中，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的單詞進(jìn)行合理的積累。

三、作文仿寫，遷移寫作手法

在開展不同的文章內(nèi)容的仿寫活動(dòng)的過程中，教師都叫運(yùn)用不同的寫作教學(xué)的手法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類，這樣才能夠提高學(xué)生這個(gè)英語知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用的實(shí)踐性。而且在英語活動(dòng)教學(xué)觀的指導(dǎo)下，對(duì)于以讀促寫教學(xué)模式的運(yùn)用，都是具有非常積極的教學(xué)作用的，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)展學(xué)生自主性的學(xué)科思維，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的寫作方式進(jìn)行合理有效的了解。提高學(xué)生的仿寫的能力，減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語語法知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My favorite subject is science.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于自己最喜歡的科目內(nèi)容進(jìn)行合理的討論的過程中，教師都可以調(diào)動(dòng)課堂中的教學(xué)氛圍，這樣才能夠提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與制度，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的探究。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)和理解形容詞的比較用法的過程中，都需要先對(duì)教材中的習(xí)題，進(jìn)行合理的分析。教師可以借助不同的文章主旨內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章寫作的手法進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的效率，并且在開展以讀促寫教學(xué)活動(dòng)的前提下，也可以將不同的英語閱讀理念，進(jìn)行合理有效的滲透。

總而言之，教師在提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的過程中，可以優(yōu)化不同的以讀促寫教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用策略。這樣在開展活動(dòng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的分析觀點(diǎn)，所以在英語活動(dòng)教學(xué)觀的影響下，教師都可以更新課堂中的教學(xué)模式，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解形式。

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